初中科学家庭小实验的实践与研究摘要.PDFVIP

2017年 2月 Feb．2017 第 5期 VOI．5 初中科学家庭小实验的实践与研究 戴小雁 (浙江省杭州市余杭区临平第五中学 ，浙江杭州3111oo) 摘 要：杜威的经验学习理论认为：教育必须以经验为基础 “从做中学”和 “一切学习都来 自经验”。他主张 教育要基于行动，要让学生从生活中获取经验，提倡个人探究活动，重视用所学知识解决实际问题的能力，逐渐发 展学生的实践和创造能力。科学家庭小实验充分体现 了学生是学习活动的主体，注重生活体验，在体验中感受科学 知识，在实践的探索和尝试中让学生逐步形成和积累解决实际问题的方式方法。 关键词：初中科学；家庭小实验；交流；指导 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673—9132(2017)05—0132—03 DOI：10．16657~．cnki．issn1673—9132．2017．05．082 家庭小实验给学生刨设 了一个更 自由的时间和空间去感 学是不够的，应将其延伸到课外综合实践活动中去，并充分开 受、去体验、去探索、去发现，让他们的创造能力得到了充 发和利用校同及校外的科学教育资源 。但受现在考评机制的影 分发挥 。将家庭实验与科学课堂教学有效结合 ，能更好地促进 响，做家庭小实验似乎与考试没有直接关系，有些家长认为是 学生对课堂知识的理解 ，将课堂学习到的知识应用在家庭实验 浪费时间，并不支持学生进行科学实验。 中，学生更能体会到学习的价值。本文中笔者基于网络环境， (三)学生的升学压力束缚了课外小实验的开展 通过QQ、微课视频进行了初中生科学 “家庭小实验”活动实 首先，学生面对升学的压力 ，课业负担重 ，没有太多的时 践 。文章分析 了学生对科学家庭小实验活动 的态度及影响因 间和精力在家庭实验上。其次，学生没有真正认识到科学实验 素，通过案例阐述了活动实施的过程。研究认为导致学生对科 的作用和意义，进行实验时缺乏指导，只是抱着玩的心态 ，最 学家庭小实验缺乏积极性的诱 因主要包括 “教师指导和监督的 后感觉收获不大。再次，学生做了家庭小实验之后没有进行有 欠缺，使实验任务虚化” “现有考评机制影响家长对家庭实验 效交流和评价，没有获得继续进行实验的动力，因此 ，学习任 的认识 ”和 “学生的升学压力束缚了课外小实验的开展”。通 务重的情况下就放弃了家庭小实验。 过现代信息交流工具进行监督和指导，将家庭实验与课堂教学 二、初中科学家庭小实验活动实施与分析 有效结合，能够更好地发挥科学家庭小实验的作用。 以下是我在进行八年级上册科学教学时对一些家庭小实验 一 、 科学家庭小实验中学生积极性缺失的诱因 的实施过程 ，由于笔者所在的学校是一所寄宿制学校 ，学生基 我通过调查发现 ，真正动手做科学家庭小实验 的学生并不 本只有在周末 的时间才能回家。所以学生每周进行一次家庭小 多，笔者所在学校有科学教Jtt~18人 ，但真正布置此类作业的教 实验 ，周末在家时间较长 ，实验时间充足 。据调查 ，2个班级 师只有两人，其他学校情况也类似。学生大都不会 自己主动去 85位学生，每家都有3G手机，学生都有QQ，大部分学生家里 做此类实验 ，原因主要有以下几点： 都有电脑，因此，笔者主要通过QQ或微信与学生进行交流和开 (一 )教师指导和监督的欠缺，使实验任务虚化 展指导。 虽然教师普遍都能认识到科学小实验对培养科学素养和