记忆怎样塑造了我们.docVIP

记忆如何塑造了我们 梁逸伦(3100101250 混合1005班) 摘要：我们生活在瞬息万变的宇宙之间，生命每日更新交替，我们活在当下。对于昨日的记忆是我们生存的基础。通过记忆，我们得以学习、生存。在人类的认知功能中，记忆是最核心和最重要的脑功能。本文对记忆的定义、概念，记忆的分类，记忆的原理，记忆与遗忘的关系进行了综述。 关键词：记忆 突触 神经 遗忘 一、记忆的基本概念 记忆是将获得的知识储存(rceord)和读出(recall)的神经过程。记忆不是单一的神经过程，从不同角度有不同分类。 根据信息储存和读出的方式，记忆可分为陈述性记忆(dedarative menmory)和非陈述性记忆(nondeclerative memory)。记忆又是随时间而变化的神经过程，可将记忆过程分为短期记忆〔short-term memory)和长期记忆(long-term memory)。 （一）、陈述性记忆和非陈述性记忆 陈述性记忆依赖于对信息获得和回忆的意识表达，依赖于评价、比较和推理等认知过程，包含对片段信息的加工，并能用语言表达出来。非陈述性记忆(反射性记忆)具有自主或反射的性质。形成或读出不依软于意识或认知过程，要经过多次重复才能逐步形成，且主要表理为作业操作。几乎不能有语句表达，但语言作业的学习重复足够也可具有反射性记忆的特征。 以实际的例子而言，在学习的过程中，知道数字是什么属于陈述性记忆中的语义记忆，能记住昨天学过的九九乘法表属于时间记忆；而会运用运算法则进行乘法运算属于非陈述性记忆或反射性记忆。陈述性记忆经不断重复可转变为反射性记忆，例如学习过程，开始涉及有定识的认知过程，熟练后也可成为自主的和无意识的。 （二）、短时记忆和长时记忆 心理学家艾宾浩斯(Hemran Ebbinghaus，1850一1909)认为，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种，而平时的记忆过程是这样的: 短期和长期记忆是整个记忆过程的不同阶段。短期记忆持续几秒或几分;长期记忆持续数小时直至水久。短期记忆的读出机制容易受影响，转入长期记忆后就相对稳定。短期和长期记忆有不同的神经机制。 二、记忆的神经基础 大脸中直接主管记忆的是皮层的边缘系统，其中杏仁核、海马与记忆有密切关系。海马外周的颞叶也参与记忆。陈述性和非陈述性记忆有不同的神经通路。前者以边缘系统为主，与认知性记忆有关，海马和颞叶损伤影响陈述性记忆;后者以基底神径节为主，与习惯和适应性反应记忆有关，杏仁和小脑损毁影响反射性记忆。例如，海马损毁的病人可以和正常人一样很快学会解复杂的机械难题，但事后他不记得见过这种难题和解决过这种难题。 目前证实，脑内突触连接是信息传递和加工的重要环节，记忆过程中突触可发生某些形态和功能的变化——突触的可塑性的改变。短期记忆的神经基础仅仅是一种电流性变化，是正在工作的神经元活动以电流形式的变化将信息储存下来，学习和记忆过程存在突触传递的增强和减弱。长期记忆则需上升为生物化学变化和形态学变化，首先把来自外界的刺激换成电流信号，再以生化学的变化来接收信号，形成新的神经回路。因此与脑内某些永久性功能和结构变化有关，需要合成新的MRNA蛋白质分子。老鼠学习后RNB碱基比例发生变化是记忆储存在核酸分子上的证据。蛋白合成抑制剂影响学习后记忆的巩固。麻醉、缺氧、低温使神经细胞活动停止，只影响短期记忆不影响长期记忆。 实验：大鼠学习记忆能力和特定脑区抗氧化酶活性 济宁医学院生物化学教研室的实验人员对健康wistar大鼠进行了实验。说明了海马、皮层、纹状体、下丘脑可能均参与学习记忆过程，这些脑区的杭氧化酶活性与学习记忆密切相关。 他们将四十只大鼠放入迷宫中检测其学习能力，大叔受到电击后直接逃至安全区为正确反应，连续十次有九次正确即达到了学会的标准，观察指标有达标所需反应次数及正确反映率。达标所需反应次数小于等于四十次者为学习能力好。二十四小时后重复检验，观察其记忆保持情况，连续三次均能正确反应者为记忆能力好，否则为记忆能力差。将学习能力、记忆能力均好者为I组（十只），学习能力、记忆能力均差者为II组（十二只）。其余淘汰。 将I、II组大鼠断头处死，进行脑区分离和组织匀浆制备。得到大脑皮层、小脑、纹状体、海马、下丘脑五个脑区。利用试剂进行测定，得到不同学习记忆能力大鼠各脑区抗氧化酶活性变化。 实验结果表明：大鼠各脑区抗氧化酶活性差异很大，不同学习记忆能力大鼠各脑区抗氧化酶活性的变化也不一致。学习能力、记忆能力均差的大鼠与学习能力、记忆能力均好的大鼠比较:大脑皮层、海马、纹状体抗氧化酶活性显著降低。说明学习记忆与抗氧化酶活性密切相关。同时表明:参与学习记忆过程有关的脑区不只有海马一个区域，从本研究结果看，皮层、小脑、纹状体、下丘脑可能也与学习记忆过程有关。 三