摘要全面提高每一个学生科学人文素养是初中科学教学.docVIP

 摘要：全面提高每一个学生的科学人文素养是初中科学教学的核心理念。本文结合笔者的教 学实践阐述了提高学生科学人文素养的方法。 关键词：科学教学；人文素养；培养；方法 　　基于新课程理念全面提高每一个学生的科学人文素养是初中科学教学的核心理念。叶澜 教授曾说过：对于课堂教学需要我们教育者做的是，“从生命的高度，用动态生成的观点看 课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的 构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这不仅要求我们对教学过程的理解 要以生为本，以生为主体，更重要的是要我们尊重生命的成长，考虑生命的发展，促进生命 的创造。　　在教学中，我们也必须潜移默化地提高学生的科学人文素养，让学生拥有对环 境对自然的正确的态度，有可持续发展的理念，有孜孜以求的科学探索精神，拥有科学研究 的方法，拥有科学地改造世界、造福人类、建设世界、发展世界的意识与动力。　　世界的 快速变化是明显的：如全球变暖、臭氧层变薄、沙漠化加剧、生物多样性受损、能源危机、 环境污染、耕地急剧减少、自然灾害不断……这些不仅使人们感觉世界的变化，更使教育者 觉得担子的沉重。通过科学人文教育，提高人们对环境保护重要性的认知尤其重要。　　为 此，我们可以尝试着在初中科学课堂中对学生渗透科学的科学人文素养的培养，现将做法枚 举一二。流程图如下： 　　要提高学生的科学人文素养，总的方针是以“知、情、意、行”为主线：　　一是让学 生在了解知识（教材中的基本原理、基本方法等等）的同时，感知科学人文内涵。　　二是 让学生从一些时事、一些事例中感受科学人文精神、感受人类与环境和谐的重要、感受如何 使其和谐的方法与对策。　　三是通过一些综合实践活动，以探究一些问题为方式，让学生 在行动提升科学人文素养、在行动上植入科学人文精神。　　一、植根教科书，在授予知识 与技能的同时，感知科学人文内涵　　通过讲述与教科书中科学家相关的故事，让学生从中 感知科学家的内心世界，了解科学探索需要的方法，需要的“甘于寂寞、甘于清贫、甘于奋 斗”的孜孜以求的精神，了解科学工作者的勤于思考、善于思考、治学严谨、不放疑点的科 学精神，理解科学发展的真正目标是为人类造福，为世界和谐；了解科技是发展的，是推动 社会进步的动力。也让学生能了解人与自然的关系，如何开发资源、能源，如何改造世界 ，又如何合理地利用资源，具有能源的知识、环保的知识、人口研究方面的知识等等，了解 如何建设一个可持续发展的世界所需要的基本内容，充实科学人文内涵。　　例如：科学家 和科学史对科学人文教育起到了桥梁作用。平时教学中组织学生阅读教材中的“读一读 ”，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训 ，帮助学生解读科学家的人生。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依 据向权威挑战的故事；布鲁纳、哥白尼用生命捍卫真理的故事；我国的墨翟和他的学生共同 完成的小孔成像实验，并记录在《墨经》一书中，是世界上最早关于光的直线传播的记载 ；我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早 400 多年，等等。　　 九年级科学下册有两章内容集中讲述生态环境问题，即《生物与环境》、《人类与环境》 ，在教学中更应作为重点深入讲解。不仅仅要为学生打下扎实的知识基础，更要让学生明白 ，课本中提到的所有环境问题如水体、大气污染，地面下沉，区域性的公害病等等，其实离 我们并不远，我们可能已经深陷其中、身受其害了，从而在情感、科学态度上有个质的飞跃 ，提高学生的科学人文素养。　　此外，七年级和八年级教科书中涉及环境教育的内容也有 不少，我们可适时渗透。　　七上的第三章“动物世界”中讲到，由于滥捕滥掠，导致大量 珍贵动物灭绝，也使近海鱼类面临枯竭的危险，在教学中我们要让学生认识到学习“动物世 界”的目的是为了利用、改造和保护动物，而不能涸泽而渔，人为地破坏生态平衡。　　八 年级下中讲光合作用意义，其中之一是使大气中氧气和二氧化碳的含量基本保持稳定。在此 我们可作拓宽，列举上世纪大气中二氧化碳浓度的几个数据：1900年，二氧化碳的浓度为 300PPM,1970年为320PPM，现在已达到375PPM，而二氧化碳气体浓度的增加可以造成全球气 候变暖，即温室效应，它将对农业和生态系统带严重的影响，威胁着整个人类。因此我们应 珍惜每一株绿色的植物。　　八年级上教材中提到电冰箱的制冷原理时，我们可以插入“绿 色环保冰箱”的概念，引导学生认识破坏臭氧层带来的影响。　　二、依托时政实例，有效 拓展人文教学内容，培养科学人文品质　　在课堂教学过程中，引入一些有较强说服力的而 又学生感兴趣的具体事例是开展科学人文教育所不可缺少的。在初中科学课堂教学中，我们 往往可以用一些身