中学语文研讨式教学的设计与分析.pdfVIP

立的学习问题的过程中确立的一种互动的民主关系。在语文研讨式教学活动中，一方 面，不同的学生以自身富于个性的创造性理解，赋予学习材料以全新的意义，使材料 的意义得到不断开拓与生成，另一方面，研讨式教学采用小组合作学习的方式进行师 生与生生之间的对话性沟通，来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人 唤醒，这样就有可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是由于出现了和自己不同 的见解，刁’会促成新的意义的生成，使整个教学过程充满创造色彩。因此创新性也是 研讨式教学的一个很重要的特征。 第二部分介绍了语文研讨式教学的基本流程。语文研讨式教学的基本流程可以概 括为四个主要阶段:呈现问题阶段，学生个体独立探索阶段，学生小组或集体协商研 讨阶段和成果展示阶段。呈现问题阶段即把教学内容以问题的形式呈现出来，并把该 问题作为下一步教学的中心，这是研讨式教学的第一个关键性步骤。接下来学生个体 对已经确立的问题在一段时间内进行相对独立的探索研究，一般说来独立探索阶段包 括资料的搜集、处理和个人观点的初步形成几个环节。这一阶段的主角是学生，教师 只在必要的时候给学生以指导和帮助。小组协商研讨即在充分占有资料的基础上，学 生以小组为单位，针对目前讨论的问题提出自己的观点，尊重其他小组成员的看法， 仔细倾听引入到讨论中的所有相关信息，并与他人共同探究研讨，以期形成更为完整 和深刻的认识或共同确定问题解决的途径 (或思路)和方法。这一阶段的主角仍是学 生，教师作为指导者、促进者为保证讨论的成功进行在本阶段应着重做好四项工作: 一是决定小组的规模和小组成员的构成，二是制订研讨的基本原则，三是在讨论中提 供支架的作用，四是控制研讨的节奏。另外不同类型的研讨式教学有不同的成果展示 方式。 第三部分着重探讨了语文研讨式教学中对学生的评价问题。为了更好地实现对语 文教学的导向、激励和信息反馈等功能，研讨式教学对学生的评价需要遵循两条基本 原则，即发展性原则和多主体性原则。发展性原则是指研讨式教学评价必须着眼于学 生的发展并为其发展服务，增强其主动发展的内驱力、形成奋发向上的精神力量，而 不能让评价只成为学生之间学习与发展优劣的比较。建立发展性的教学评价体系应该 2 做到:全面评价学生，以肯定性评价为主，突出纵向对比评价等。多主体性的原则要 求我们对学生进行评价时努力实现评价主体的多元性。研讨式教学的评价方法是多种 多样的，但孤立地使用任何一种评价方法都是不全面的，这就要求我们在实践中根据 实际需要进行选择和组合。 第四部分研讨式教学的实践与意义。本文在这一部分中提供了一个语文研讨式教 学的较成功的个案。实践证明在中学语文课中实施研讨式教学不仅适合语文学科教育 的特点，有利于实现语文教育的多层次目标，而且能够实现真正意义上的 “以人为本” 的教育观念，有利于学生的全面发展，是语文素质教育和创新教育的需要。同时我们 也看到实践的过程中还存在一些问题有必要做进一步的思考，这就要求教师积极探索 解决这些现实问题的对策，从这一点讲，教师的责任空前增大了。和学生一起成长并 把成长的脚步迈在学生前面，教师必须付出很大的努力。 关键词:语文，研讨式教学，实践 分类号，G424.21 TheDesignandResearchofChineseDeliberativeTeachingin MiddleSchool Abstract Inthereformtrendofthepresentelementaryeducation,inquirylearninghasbecome themainwaytoreformtheeducationoftheprimaryschoolandthemiddleschooland explorethequality-orientededucation.Butitisnothalfenoughtorelayontheactivities onaspecialsubjecttwoorthreeperiodsaweektothoroughlyovercomethepresent situationofmechanicalstudyandpassivestudy.Asastudymethodpenetratinginto teachingofdifferentsubjects,inquir