现代艺术设计简史第6章—西方现代艺术设计的高峰-包豪斯.pptVIP

电影《裤子》海报 奇措德设计 1927年 六、柏林时期的包豪斯（1931~1933年） （一）米斯·凡·德罗 1.1930年8月继任校长 2.改革： ①摒除校园内的政治倾向，使之较为单纯地成为专业的设计学院 ②将教学的重点彻底转移到建筑设计上来，课程也因此而作了大规模的调整和修改补充 3.1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫迁往柏林，“包豪斯——独立教育与研究学院” 4.1933年4月迫于纳粹，包豪斯被迫关闭 （二）之后的包豪斯：学校中的教员和学生大部分都流散在欧洲各地，1937年以后，他们多数移居美国，并在新的国家开始发展，将包豪斯的精神和经验传播到世界各地。 巴塞罗纳椅 米斯设计 1929年 魏森霍夫椅 米斯·凡·德罗 拼贴画《受到纳粹攻击的包豪斯设计学校》 1932年 第二节 德绍时期的包豪斯的设计艺术教学体系 1.教学主张： “艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育体制。 2.包豪斯的导师： 形式导师+工作室导师 教授 3.学院的教学计划分三个阶段： (1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书” 。(3)结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭，结业后授予“建筑师”称号。 第三节 包豪斯的设计成就 一、代表人物 1.格罗皮乌斯 家具设计： （1）粗大的直线与横线，稳定且功能良好 （2）简单、冷漠、几何形 2.布劳耶 （1）风格来源： 德国表现主义、原始主义、荷兰风格派 1923年帆布椅 布劳耶设计 （2）家具设计： 椅子：钢管与丝织品或皮革相结合 （3）设计思想： 追求包豪斯的理性主义和功能主义 1938年长椅 布劳耶设计 3.凡德罗Mies Van de Rohe（1886-1969） （1）设计领域： 建筑设计、家具设计（钢管椅、巴塞罗那椅） （2）设计原则： ①“建造方法必须工业化” ②“少则多” ③设计要符合时代特点，不要模仿过去 ④不重视社会舆论背景 凡德罗设计 4.布兰德—日用品设计 布兰德设计 餐具设计 灯具设计 布兰德设计 布兰德设计 MARIANNE BRANDT 拜耶设计 字体设计 拜耶设计 拜耶设计 第四节 包豪斯的历史作用及影响 1.包豪斯的现代设计艺术思想 （重视功能、技术、经济因素） （1）艺术与技术的统一； （2）设计的目的是功能，而不是产品； （3）设计必须遵循自然与客观法则进行。 2.包豪斯对设计教育的影响 （1）包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。 （2）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。 （3）包豪斯设计教育造就了德国的设计风格：高度的理性化和严谨的功能化。 3.包豪斯设计教育的局限 （1）过于重视构成主义理论，强调形式的简约，忽视了人对产品的心理需求，形式机械、呆板。 （2）包豪斯抨击旧的艺术形式，排斥各民族的历史，导致了千篇一律的国际主义风格。 （3）产品设计还停步在传统产品设计上，对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探讨。 （4）未处理好工业和传统工艺直接的关系，对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。 4.历史贡献 （1）强调集体工作方式，用以打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。 （2）强调标准，用以打破艺术教育造成的漫不经心的自由化和非标准化。 （3）设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合。以上几个要点，已经将教学的中心从比较个人的艺术型教育体系转移到理工型体系的方向上来了 （4）把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去，因而设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系，为现代设计奠定了坚实的发展基础。 （5）在比利时设计家亨利·凡·德·威尔德的试验基础上，开创了各种工作室，如金、木、陶瓷、纺织、摄影等。团结了一批卓有建树的艺术家与设计家介入到设计中来，将设计教育建立在科学的基础之上。 （6）打破了陈旧的学院式美术教育的框框，1920年包豪斯重要教员、色彩专家约翰尼·伊顿创立“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之说。同时创造了结合大工业生产的方