合作认知对不同学习策略水平的初中生物理解题能力影响的实验分析.pdfVIP

合作认知对不同学习策略水平的初中生 物理解题能力影响的实验研究 专 业：发展与教育心理学 研究方向：教学心理 指导教师：朱德全教授 研究生：吴海荣(2000073) 内容摘要 l ， f学生在物理学习中掌握和运用学习策略的多少是影响学习效果的一个重要因 素。学习策略的教学己受到人们的重视。人们对学习策略及其教学的研究虽然成绩 斐然，但在已有的策略教学研究中，人们更多的侧重于“老师传授、学生接受”的 传统教学模式中，对学生学习策略的主动建构和相互促进即“生生互动”研究较 少，这与新课标的理念显得不相适应。新课标反对把学生看成是接受知识、存储知 识的容器，主张学生是认识和发展的主体，教师的作用只有通过学生的活动才能显 示出来，教师在教学活动中应把学生看成是有个性、有差异、有巨大发展潜力的活 生生的人。l，本实验是以小组合作学习理论为基础，通过不同策略水平的初中生相互 合作共同促进，以期最终提高学生的学习策略水平、学习兴趣及物理解题能力。 本实验以重庆市24中初三3个班的学生为实验被试，采取平衡组实验设计，以 与任课教师共同编写的教材为实验教材，分别进行教师传授下的独立认知或在此基 础再进行两人一组的互助合作方式的物理学习策略学习训练。 实验结果表明： 1．中学生物理学习策略的缺乏是造成学习物理困难的主要原因之一。 2．在本实验条件下，结合学科知识进行物理学习策略的传授可以提高学生的 学习策略水平和学习兴趣，增加学生的解题能力。在此基础上，进行小组合作学习 更能提高实验效果，其中学生学习物理的兴趣提高尤其明显。 3．在合作学习中，学生的物理成绩的提高主要来自中、低策略水平的学生。在学 习策略的增长中，实验对中、低等学习策略水平学生的实验效果高于高策略水平者。 4．通过合作学习，高策略水平者解中等难度题和深难度题的能力增强，中、 低策略水平者解基础题和中等难度题的能力提高明显。 5．通过合作学习，实验组学生学习兴趣的增长明显高于对照组，说明在合作 学习中，学生成绩提高的根本原因是学生在学习中的积极性和主动性的提高即学生 主体意识的增加。 6．本实验对不同性别的学生实验效果是一致的。 7．任课教师的积极参与和学生的合作技能的掌握与运用是影响实验效果的关键。 关键词： 合作认葡 学习策k_f略 物螽 解题矗力 实验研究 ? influenceof An researchon cooperativecognition experimental with on students ofjunior solvingability physics’problem different level learningstrategies andeducational Mayor：Developmental psychology psychology Specialty：Instructional Tutor：Prof．ZhuDe—quan Author：Wu Hal—tong(2000073) Abstract