第六课体育教学.ppt

第六章 体 育 教 学 体 育 教 学 教学任务： 1. 正确认识与理解体育教学过程、体育教学目标、体育教学组织形式的分类与运用、体育学习评价的重要作用 2. 初步掌握现代体育教学方法的运用时机与注意事项 3.学会体育课堂组织管理和体育学习评价的基本方法 重 点 ：教学过程、教学目标及组织形式 难 点 ：体育课堂的组织管理与学习评价 范例：老师，我抗议！ 第一节 体育教学的本质与特征 体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。体育教学是体育教师的教与学生的学的统一活动。 一、体育教学过程与特征 体育教学的界定有以下几种观点： 一是强调体育教学的双边性：“体育教学是指实现体育教学目的和任务的基本途径。是以体育课内容为中介的，师生双方在教与学两个方面的双边活动。”“体育教学是以体育教学内容为中介，以学生身体参与为特征的师生双边活动。” 二是强调体育教学的教育性：“体育教学是在教师的指导和学生的参加下，学生按照教育方针和体育教学大纲的要求，锻炼身体，增强体质，学习和掌握一定的体育卫生保健知识与技术、技能，培养思想道德品质的有目的有组织的教育过程。” 三是强调体育教学的技能传习：“体育教学是在体育教师和普通学生之间开展的运动技术传习活动。” 体育教学定义：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。 二、体育教学的特点 （一）体育教学过程的本质 体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程。 从认识论角度看，体育教学过程是一个特殊的认识过程； 从结构论的角度看，体育教学过程是在传授体育知识技术和发展体力的基础上最大限度地培养能力、发展学生智能和体能的多层次的动态变化过程； 从控制论与信息论角度看，体育进行过程是教与学之间信息传递和反馈的控制过程； 从教育心理学看，体育教学过程是以学生认知为基础的全面心理活动过程和以能力为核心的统一培养、塑造和发展过程； 从运动生理生化的角度看，体育教学过程又是遵循人体机能活动变化的规律和人体运动适应规律，发展学生的体能过程； 从社会学角度看，体育教学过程还是对学生进行思想品德教育，完善学生个性的社会性教育过程。 （二）体育教学过程的特点 1、身体直接参与 学生直接从事各种身体练习，进行运动学习是体育教学的主要特点。 在实现体育教学目标的过程中，学生在身体方面的差异要比学生在智力方面的差异大而明显。 2、体力与智力活动相结合 各种身体练习、运动活动的完成是体力活动与智力情感意志活动相结合相统一的过程与结果。身体练习的过程中体力活动与智力、情感、意志活动紧密结合，融于一体，形成身体思维，所以，体育不仅发展学生的体能，而且也促进了学生的思维活动。 3、身体承受一定的运动负荷 学生在进行各种身体练习的过程中，机体各器官系统，尤其是运动系统、神经系统、心血管系统等积极参与活动。学生的身体承受着一定运动负荷，学生的新陈代谢活动加快，能量消耗增加，身体的疲劳也随之产生。运动刺激的大小与过程直接影响学生承受的生理负荷的大小与过程，能否正确地安排适宜的运动负荷，不仅影响学生学习掌握体育知识技能的效果，而且对于学生的健康也有直接的影响。 第二节 体育教学目标与制定 一、体育教学目标的概念 体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。是由体育教师制定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动的定向。 二、体育教学目标的制定 （一）制定体育教学目标的程序 （二）制定体育教学目标的基本要求 （三）体育教学目标陈述 （四）制定体育教学目标的注意事项 （一）制定体育教学目标的程序 1、分析教学对象 2、分析体育教学内容 3、编制体育教学目标 （一）制定体育教学目标的程序 1、分析教学对象 2、分析体育教学内容 3、编制体育教学目标 （一）制定体育教学目标的程序 1、分析教学对象 2、分析体育教学内容 3、编制体育教学目标 （二）制定体育教学目标的基本要求 1、整体性 2、连续性 3、层次性 （二）制定体育教学目标的基本要求 1、整体性 2、连续性 3、层次性 （二）制定体育教学目标的基本要求 1、整体性 2、连续性 3、层次性 （三）体育教学目标陈述 1、明确目标的行为主体是学生 2、准确使用行为动词 3、规定学习条件 4、说明预期结果 （三）体育教学目标陈述 1、明确目标的行为主体是学生 2、准确使用行为动词 3、规定学习条件 4、说明预期结果 （三