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把学生带进幸福课堂 重庆市九龙坡区驿都实验学校 刘相华 一、重读经典，让孩子们传递梦想 “我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。具有的班级文化——一个长期共同滋养的家园友好、关爱与支持，唤起每个学生的成长个性色彩浓郁的社团，让学生零散的课间生活成为每个孩子发展爱好，学习活动交往的空间逐渐将学生移至学校的核心地位——让学生站在学校的正中央。我们在教学实践中，创设情境一定要注意必要性——非必须、不设计，不能为情境而情景情境创设精妙真实性——情境不能与客观现实相悖；学科性——非学科信息要控制；新颖性——有趣、能够激发思维。 孩子们踊跃参与自己喜欢的课程。让课堂教学活起来不同发展水平、不同认知方式、不同生活背景的学生给予更有效的帮助。 我们的课堂由单一转向多维，从僵硬走向灵动对话、质疑、合作、探究等多样综合学习，让每个学生参与到课堂中来。评价提升。我们对学生信息快速反应并进行有效梳理，进而提炼出要点，为生成做好准备；良好的语言素养是评价提升水平的保障，“精辟”与否要通过语言来展现。眼中有、意中有、语中同样要有才能动态生成。如何增进学生学习的内在动力上而不是用简单的线性思维和加减法的思路去应对一个减负增效的时代命题。教给学生一些基本的学习方法，帮助学生提高学习能力，让学习变得动有，更有意义，更富含挑战。在教学中紧扣目标，精简训练内容，突出重点、难点，以求在学生注意黄金时间解决主要问题，切实做到课有所得 1