实用文中样本类文本内涵样本类文本在小语教材中.docVIP

实用文中“样本类”文本的内涵 “样本类”文本在小语教材中的功用一、实用文中“样本类” 文本的内涵 ????什么是样本？样本说在中国主要是由叶圣陶先生首先提出来的。他是这样说的：教材的性质等同于样品，熟悉了样品也就可以理解同样的角色。 ????在语文教学论中，课程的主要内容是怎样读、怎样写的“方法”。怎样读、怎样写，应该首先是知识，但在叶圣陶先生看来，知识是随着技能走的，而技能又是随着“选文”练的。怎样读、怎样写的“知识”，从语文课程内容研制的角度讲，维系于被选用的这一篇“选文”。在叶圣陶先生看来，知识是溶在选文里的，需要学习者在阅读的经验和揣摩中去发现，有待于生成和提炼。离开了特定的选文，知识无从生成，也就谈不上学习。“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生去理解，理解不了的由教师给予帮助；更使学生试去揣摩它们，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识即方法。 ???“样本类”文本主要培养学生的“聚焦性思维”，也就是说能够从文本的写作章法来理解文本。以后用这样一种学到的写作方法去进行日常的阅读和写作学习。所以说我们在学习这一类文本时，老师们不仅要关注文本“写了什么”，更要关注文本是“怎么写的”。因为有的时候“怎么写的”比“写了什么”显得更重要的。 ??? 我们只有通过“怎么写的”才能真正读懂“写了什么”。而且一般来说，在课后练习当中常常会出现这样一些问题，比如说在说明文，鼠狐猴当中就出现了这样的问题：想想这一段是围绕哪一句话写的。那么在桂林山水中课后有这样一道题，仿照下面的写法写一段话，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。在说明文鲸的课后有这样的练习题：默读课文，说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。课文在介绍鲸的时候使用了一些说明方法：如列举数字。目前一只最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤……课文还使用了哪些说明方法？在学完了壮物的说明文桥之后，有这样的练习题：默读课文说说赵州桥什么样子，并且想想课文可以分成哪几个部分。还有一道题说这种设计在建桥使上是一个创举，这种设计指的是什么？有什么好处？ 二“样本类”文本在我们小学语文教材中的作用。 ????“样本类”文本属于实用文，它作用在于帮助学生提高读写能力。我们的新教材编写时，也编入了很多这样读写结合的“样本类”文本。目的是为了培养学生基本的听、说、读、写能力；为了提高学生对知识的掌握、对阅读的理解。尤其是这一类，写景壮物这样一类说明类的实用文。我们只有在理解了知识后，才能提高阅读的能力。因为这一类文本在行为上大多有一定的规律可循。最后实现叶老说的“教是为了不教，教材无非是一个例子”这样的目的。 ?????因此老师在教授这样的文本时，首先要注意解决行文这样的知识问题。也就是我们首先要关注一篇文本是“怎么写的”，然后通过“怎么写的”去发现它究竟“写了什么”。也许在这样的学习过程中，“写了什么”在学习过程当中并不是最重要的。因为每一个人都可以按照“怎么写的”去写，需要老师去教授，学生需要了解的最关键的教学价值就在于——这是“怎么写的”。 ????所以游记在行文的性质上属于叙事文，目的就是借文字来引人入胜，而体现在“生命全在流动”这一点上。 ?????也就是说写作者自己行动的时候要有他所游境地的光景，而写所游境地的光景得到时候也要和作者的行动有所关联。这种说法对我们理解小学语文教材当中的游记类的说明文是非常有帮助的。而且如果我们的老师把握住了游记类散文的写作方法和特点，他们在教学过程当中就能够穿插把两种特点，一种是以记叙文的语言写的所游境地的光景；另一种是以叙事文的语言写的作者所游的行动。这两种语言表达方式和孩子们进行交流，让我们的孩子们更能体会到游记类散文的特点，这样会对提高他们阅读游记类散文的能力起到很好的帮助。