在中专医学生中提高英语学习兴趣性.doc

在中专医学生中提高英语学习兴趣性 大家普遍有种感觉，进入医学中专就读的学生，基础远没有早些年那么好，对知识的接受能力远没有原来的学生那么强。就以英语这门公共课来讲，这么课，学生从小学就开始上，然后到初中，现在进入中专，不管怎么样，也应该有一定的基础。但是，我在实际的教学中，依旧发现，学生的英语自学能力，接受能力都较差，学英语，能纸上学，考出好一点的分数的学生，还算是优秀学生。要他们读单词，读课文，好多同学不行，因为还有好多学生不会读音标，当然就不会拼读单词了！ 对于这样的学生，光指责批评他们，我知道没用，还是要以鼓励为主。更何况，有一大批中专学生毕业之后，不一定上职高，他们直接进入卫生医疗系统，服务的是农村基层患者。故有学生认为，英语对于他们没用，他们以后在基层工作，只是给病人打针，换药，不懂英语没关系。 但事实并非如此，从某个方面来讲，虽然很多中专毕业生，不上大专，而直接进入工作岗位，但是，中专的学历毕竟太低，他们依然得接受成人大专，成人专升本的学历教育。而他们的成人大专或成人专升本的入学考试，以及函授阶段读书，仍旧要学习英语。再者，工作若干年之后，他们肯定要升职称，那职称考试还是需要考英语。再换个角度来讲，我们知道，现在是国际化社会，外国人在我们的大街小巷，甚至是农村小镇出现，也是很平常的事，万一碰到有外国人生病了，他中文说的不大好，而你又不会说，也不懂英语，怎么办？还有，进口的药物现在也很多，要是你什么都不认识，进口药你怎么处理？ 于是两年前我对刚进入医学中专的学生坚持了一个英语教学尝试： 了解学生英语基础 刚进校的学生我对他们进行英语测验，难度大概只有初二水平，考后测验成绩分布如下： 分数段 90分以上 80分以上 70分以上 60分以上 50分以上 40分以上 40分以下 百分比 1% 10% 15% 20% 25% 15% 14% 最高分91分，最低分只有14分，平均分53.5分。这个测试结果大出我意料，排除学生因为中考结束，两个多月没学习英语之外，也说明，我们这批学生的英语基础确实很差。从测验中了解到学生这么一个实际情况，我该怎么办？ 二、设定两年规划，逐步提高学生的英语学习兴趣和成绩 1、先教会学生认识48个国际音标 48个国际音标是学生利用工具书，查阅生词，然后可以自己学会读生词的最基本要素。于是，我不厌其烦的一遍又一遍地教学生读。有些学生，学着学着就开始打退堂鼓，但是，我不放弃他们，对于这些学生，我除了自己教，我还要求基础相对好一点的学生，跟他们结对子，跟他们一起学。慢慢地，基本所有的学生，都掌握了这48个国际音标。 引导学生晨读，英语关键是要读 英语作为一门语言，关键是要读，我们的传统思想认为，只要我会做题就行，所以好多补习的机构，都是一味得给学生讲很多的题，发很多的练习，让学生通过练习，来掌握英语，其实不然。我觉得掌握英语，除了会考试之外，更重要的是会读，会说。虽然，我们的学生基础比较差，但是，我相信只要不断地鼓励，不断地督促，他们肯定能提高的。尽管我们所需要付出的时间和精力要比别人多一些。 每周一、三、五的早自习，我要学生坚持晨读，大声地读出来。同时，也要求学生把一些通俗易懂的短文，熟读之后背下来，单词和一些不错的句子也要学生记下来。此外，我给学生找一些简易的英语会话（Meeting,会面；Visiting,拜访；Greeting,问候；Apologizing;道歉；Arguing，争辩；等等），平时，在上课或者是交流的时候，鼓励他们把那些的简单的会话用进去，也允许他们用“半土半洋”进行交流，主要是放开让学生大胆的说出来。虽然学生还是比较怕说，而且有时候说出来是中文式的英语。这些都没关系，至少，有学生，克服了自身的害羞情绪，敢说出来，意味着，他们对英语的兴趣有增加。 激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐。 英语学习要是只是一味的读，或者纯粹做练习，学生会觉得很鼓噪乏味，也很快会对它产生厌倦情绪。于是，我经常变着法让学生每天留一点时间和精力在英语学习上。当然，我定的目标不能太高，若是，目标定的太高，学生觉得自己根本是无法达到的，他也就没有了这个信心。比如，同桌进行对话，我一般课堂内安排两三组，其余安排在课外，以小组为单位，课代表和班干部一起参与监督。渐渐地，学生从一开始的怕说，从一开始的敷衍了事，到慢慢地喜欢上，有时候还会提前来问，“老师，下周安排什么？”有时候是单词接龙游戏，允许学生查字典，但必须是我们学过的生词，这时候，大家的积极性很高，而且团结协作性也更高。也有时候，我们采用表演的形式，设定某个场景，让学生课前先去准备，然后我们可以再在课内化十多分钟，让学生来表演一下。此外，我也为了鼓励学生去记忆单词词组，让学生到黑板上来听写，大家的积极性也相当高，而且都