发生在肺内气体交换教学设计(预案).docVIP

发生在肺内气体交换教学设计(预案).doc

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发生在肺内的气体交换教学目标分析: 新课标中指出:在有效的学习活动中不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习的重要方式。本着“以人为本”、“因材施教”的原则,我确定了以下的教学目标。? (一)、知识与技能目标: 认识呼吸运动的过程及原理。 2. 掌握肺泡与血液之间的气体交换过程及意义。 培养探研能力及运用知识解释生活实际问题能力。 提高合作、沟通等能力。 (二)、过程与方法: ??? 通过观察图片和角色扮演学习肺的位置、结构与功能;通过实验、演示实验、观看动画课件等活动,进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。 (三)、情感、态度与价值观目标: 1.关注呼吸在生活中的作用。 2.培养关注环境中空气质量的自觉性。?? 其中,知识技能是基础目标,过程方法是核心目标,情感与价值观是终极目标。 教学内容分析: 教材选自“人民教育出版社”2001年12月第1 版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》下册第四单元第三章第二节《发生在肺内的气体交换》。本节内容与血液循环的关系十分密切,上承消化系统后续循环系统,为以后学习血液名称的变化和营养物质以及氧气的运输奠定了基础,起承上启下的作用。现就本节内容确定以下的重、难点。 、教学重点: 1).呼吸运动的过程、原理及意义。 2).肺泡与血液的气体交换。 、教学难点:呼吸运动的原理。 、课前准备:教师用具:多媒体课件、模拟膈肌模型、石灰水等。 ?? ??????????学生用具:软尺等。 本节课我打算从上课时间的安排上和板书设计上来突出重点,通过播放动画课件、学生实验、演示实验等活动来突破难点. 三、教学对象分析: 经过了一学期的学习,学生的个性差异已经表现明显,已经不满足于传统的教学方式。部分学生不满足于书本上的知识,课堂上“吃不饱”,常常游离于教学主渠道之外,部分学生“吃不了”,往往混沌于生物教学汪洋之中。多数学生对生物圈中的人比较感兴趣,而且喜欢把与自己感兴趣的事联系起来,亲自实践,动手探索. 四、教学方法 (一)、学法指导: 探究性学习; 、自主实践法; 、合作学习法 在新课标中,提倡学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解基本知识和技能、思想和方法,并获得广泛的经验。因此在教学活动中还学的主动权于学生,通过学生的合作交流,资质互补。并让学生联系自己的生活实际亲自动手实践,并从中获得知识以完成教学目标. (二)、教法 任务驱动法; 、引导教学法; 、激励教学法; 兴趣是最好的老师,同时没有压力就没有动力。因此在课前我采用以故事导入,激发学生学习的兴趣,然后让学生提出问题,带着这些问题去学习。根据中学生的心理特点和认知规律,在使用教学方法时,还要注意引导学生主动探究、归纳总结,同时也要教给学生学习方法,实现从“学会”到“会学”的转变。另外,发现学生的闪光点及时给予鼓励和肯定。 过程: (一)、复习提问、导入新课(3min) 1、让学生回顾呼吸道如何对空气进行处理。 2、为什么呼吸道要对空气进行处理?对第二个问题,学生的回答可能不一致,教师借此导入本节主题。 新课学习:(33min) ?收集学生预习时提出的问题.针对学生提出的问题一个个地学习。 (1min) 1、肺的位置、结构和功能:(3min) 教师出示图片,学生自主学习。 2、肺与外界的气体交换:(18min) 让学生两手置于肋骨处,体验并说出呼吸时胸廓的变化,这时老师提出问题我们应该怎样验证我们的感受是否真实呢?学生回答可以通过测量胸围差来验证。接下来就建议学生四人小组合作,互测胸围差并将数值记录在表格中,教师出示讨论提纲,学生讨论并交流。讨论提纲如下: 你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关? 胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗? 除胸廓前后径、左右径的变化外,还可能有什么变化影响胸廓的容积 第一小题讨论之后得出结论:吸气时胸廓扩大,呼气时胸廓缩小。 为了让学生理解第二小题,老师展示呼吸时胸廓变化的动画影片,学生得出答案。 为了探究呼吸时胸廓的纵向变化,老师展示膈肌运动的动画影片,学生观察后得出结论。 然后质疑:胸廓变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气还是吸气导致胸廓扩大呢?这时学生产生了强烈的探究欲望。为了降低学生学习的难度,让学生跟着老师做实验。用拇指封住注射器筒口,往里推把,直至推不动,再将拇指松开,使针把回位。理解一个密闭容器中的气体在温度不变的情况下,容积缩小时气体压强就增大,容积增大时气体压强就减小。然后再把气球套在注射器筒口,往里推针把,气球胀大,拉出针把,气球缩小。理解在特定条件下,容积变小时气体压强增大,容器内气体被压出去;容积变大时气体压强减小,外界气体被“吸”进来。 为了探究呼吸时肺的变化,可以做一个模拟膈肌运动实验。让学生上台介绍模型的各部分

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