【大规模的海水运动——世界海洋表层洋流的分布】.doc

《大规模的海水运动——世界海洋表层洋流的分布》 教学设计与反思 课标要求 ： 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 教学目标： （一）知识与技能： 1、要求学生了解洋流的概念、分类 2、能运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，并解释其成因。 （二）过程与方法目标： 1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察、思维和对比能力。 2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的地理思维能力和学习能力。 3、让学生学会绘制洋流分布图，培养学生的动手能力。 （三）情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，激发学生的学科兴趣，培养学生养成求实、求真的科学态度，并将所学的知识服务于生活实际。 教学重点： 1、世界海洋表层洋流的成因和分布规律。 2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布。 教学难点： 世界洋流的分布规律 教学方法： 多媒体课件教学法、讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法等。 学法指导： 让学生通过合作交流、自己分析和解决问题的方式，来掌握知识，培养能力，发展个性。 课时安排：1课时 教学过程： （一）导入新课： [引用故事] 展示几副泰坦尼克的图片，然后提出问题”同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？”导入新课：3.2大规模的海水运动。 【设计意图】通过例子引起学生兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。 （二）讲授新课： [展示目标] 通过课件展示本节课的三个知识目标： 洋流的概念和分类 洋流的分布规律 【设计意图】旨在让学生从整体上明确本节的主要知识点，把握学习目标。 一、洋流的概念和分类 [自主学习] 学生自主学习“洋流的概念” 洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。 【设计意图】这部分内容比较简单，可以发挥学生的主动性。 [组内合作探究] 洋流的分类及成因？ 洋流按性质可分为寒流和暖流，寒流和暖流有何不同？ 【设计意图】这样让学生一方面对寒暖流概念的理解上更加深入，寒流是从水温低的海区流向水温高的海区，那么从纬度上讲，纬度越高海水温度越低，所以寒流应该是从高纬海区流向低纬海区，北半球为自北向南，南半球为自南向北；暖流是从低纬海区流向高纬海区，南半球为自北向南，北半球为自南向北。二是为了让学生在后面总结洋流分布规律时，能快速判断出寒流和暖流打好基础。 洋流成因分析时，教师提问这些洋流是怎么产生的呢？为什么会在大洋上形成这样的流动方向呢？从而让学生分析可以得出盛行风是洋流形成的主动力，所以我们把盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并使上层海水带动下层海水运动,形成规模很大的洋流，称之为风海流。 二、世界海洋表层洋流分布规律 [组内合作探究] 在讲洋流成因时，可以引导学生回顾所学的世界气压带风带相关内容，进而让学生们思考在风力的作用下海水会发生怎样的运动？并要求学生结合课本58页的活动，画出世界六大风带并标出名称，再对应的画出洋流的运动方向。（在这个过程中，教师要适时地启发学生分析地转偏向力对洋流流向的影响，并注意提醒学生考虑陆地轮廓对洋流流向的作用）。 在赤道两侧，南北半球的信风分别驱动海水由东向西流动，形成南北赤道暖流，赤道洋流到达大洋西岸，受到陆地阻挡，一小部分回头形成赤道逆流，大部分向较高纬度流，至中纬度受西风影响形成西风漂流，到大洋东岸时，一部分折向高纬度，加入极地环流，一部分折向低纬度，成为赤道洋流的补偿流。全球形成了分别以副极地，副热带为中心的大洋环流。 【设计意图】引导学生回顾所学的世界气压带风带相关内容，分析在其影响下海水的运动规律。这样既复习了原来所学的内容，同时又对其加以运用的。 随后由小组代表在黑板上展示本组的探究成果，其他小组代表提出疑问和意见或是相互间进行解答。 【设计意图】通过让学生画图，提高学生的课堂参与度。 最后由教师对共性疑问进行引导分析，师生共同完成世界洋流模式图的绘制和分析。同时引导学生进行总结，即世界洋流模式图中形成四个环流圈，他们分别位于南北半球的中低纬海区和中高纬海区，其中前者以副热带为中心，北半球为顺时针，南半球为逆时针，大洋东岸为寒流，大洋西岸为暖流；后者以副极地为中心，北半球为逆时针，南半球为顺时针，大洋东岸为暖流，大洋西岸为寒流。 教师承转，以上洋流模式是在理想大洋中完成的，实际情况下是否与该模式一致呢？随后要求学生把自己画的模式图和课本57页的“世界海洋表层洋流的分布”图进行对比，找出两者的异同？采取小