第二课金属的晶体结构与结晶.docVIP

第二章 金属的晶体结构与结晶 第一节 金属与合金的晶体结构 【教学内容】: 1、金属的晶体结构 2、合金的晶体结构 3、实际金属的晶体结构 【教学目的】: 掌握晶体结构及其对材料的物理化学性能、力学性能及工艺性能的影响，为后续课程的学习做好理论知识的准备 【教学方法】： 课堂讲授；采用拟人、比喻的手法来教学，整体教学思路是运用学生自己和他们上课的班级做教学背景进行生动、有趣的教学 【教学重点】： 合金与实际金属的晶体结构 【教学难点】： 与生产实际相联系 【教具选用】： 自制挂图 【教学回顾】: 5分钟 上一节课讲述了金属材料的性能，包括金属的物理性能、化学性能、力学性能及加工工艺性能。（上节课的重点）在学习中让学生明白了解金属的性能对今后工作中加工零件、工艺流程设计、工艺方法的选择有了很大的帮助。（上节课理论联系实际内容） 【新课导入】：（拟人地运用人体结构来解释金属材料的结构）10分钟 （讲述）：我们今天来学点人体解剖学知识(产生悬念：金属课来学解剖学？)首先把金属看做是一个我们当中的一名同学。如下图：（简单带学生回忆一下中学的生理卫生课讲过的人体解剖学知识） （讲述）：左边是我们的人体结构，大家都很熟悉。再看一下右边的这个金属的 ‘身体’构造，它远远比我们人要简单的多了。在人而言，我们了解了自己的身体构造，那么哪里不舒服我们就可以及时就医；而金属我们了解了它的构造，那么在今后工作中就能够随心所欲地使用和加工这些金属材料，明白为什么不同的金属材料会有不同的金属性能。在我们学习金属学时，就要用到哲学中‘普遍联系’的观点来学习知识，这样才能从根本上掌握学习的知识点。 【教学过程】：（板书）60分钟~65分钟 一、晶体的基本知识 晶体与非晶体（采用比喻的手法） （讲述）：（拿我现在做班主任的这两个班来比较，03级的学生我带了二年，他们在我的培养下现在已经是一个团结的集体；而我新接手的04级班则是一个不很团结的班级，同样是学校的一个活动，03级我只要做一个学生的工作就可以解决问题。可由于04级班不够团结，那我就要花很大的气力来做工作，这就好比晶体和非晶体一样，前者是一个排列有序和有规则的‘集体’，性能上有自己的特点，有据可寻；而后者则是一个无序无规则的‘集体’。性能了解上就有很多特殊性） （板书）：晶体的概念就是原子（或分子）按一定的几何规律作周期性地排列；（团结的集体）大多数的金属是晶体 非晶体则是无规则的堆积在一起。（不团结的集体）非晶体则如松香、玻璃、沥青。 （二）晶格、晶胞 1、晶格（采用比喻的手法） （讲述）：（我们学校的一个班级排队列的几何形状，不外乎是正方形、长方形、不规则形；为了便于表明晶体内部原子排列的规律，把每个原子看成是固定不动的刚性小球，并用一些几何线条将晶格中各原子的中心连接起来，构成一个空间格架。） （板书）： 晶格：这种抽象的、用于描述原子在晶体中排列形式的几何空间格架，简称晶格。 2、晶胞（采用比喻的手法） （讲述）：（比喻成能代表这个班级的队列几何形状的最少几个同学的组成。来有请我们几位同学起立，这几个同学目前的排列形状就是我们班的队列几何形状）（让几个同学站起来，课堂气氛也活跃一些） （板书）： 晶胞：一个能够完全反映晶格特征的、最小的几何单元来分析晶体中原子排列的规律，这个最小的几何单元称为晶胞 。 （讲述）：由于晶体中原子有规则排列且有周期性的特点，为了便于讨论 通常只从晶格中，整个晶格就是有许多大小、形状和位向相同的晶胞在空间重复堆积而成的。 （板书）：（金属的晶体结构： 金属—晶格—晶胞— 原子 如： 人体—内脏器官—组织—细胞 技工学校—班级—小组—同学 （用这种关系来让学生明白金属材料的晶体结构之间的关系，可以请学生来排队示范） （三）金属中常见晶格 由于金属键结合力较强，是金属原子总趋于紧密排列的倾向，故大多数金属属于以下三种晶格类型。（填空题） 体心立方晶格（采用比喻的手法） （讲述）：我的04级班是64个人的班级，其队列呈正方形即8×8） 体心立方晶格的晶胞它是一个立方体。在晶胞的中心和八个角上各有一个原子，具有体心立方晶格的金属有 、 等。 面心立方晶格 (采用比喻的手法) （讲述）：（比喻说一个有56人的班级,其队列呈长方形即7×8） 面心立方晶格也是一个立方体，在晶胞的每个角上和晶胞的六个面的中心都排一个原子，晶胞角上的原子为相邻的八个晶胞所共有，而每个面中心的原子为两个晶胞共有。具有面心立方晶格的金属有 、