重庆市教育科学十一五规划2008年专项课题.doc

重庆市教育科学“十一五”规划2008年度专项课题 （渝教办08-JJ-020） “优化农村义务教育学校青年教师专业成长路径研究” 研究报告 重庆市南岸区鸡冠石学校 课题负责人：罗雅雄 课题主研人员：冯耒、李敏、饶坤英、马洪、漆燕、王红梅 一、课题研究背景及意义 （一）研究背景 1.时代发展的要求 教师的专业化发展，是近年来国际国内教师教育领域备受关注的热点话题，也是国际国内教育发展的大势所趋。现在的教师不仅是单纯的教育执行者，也是教育的思想者 、研究者、实践者和创新者。教师的主体地位得到时代的高度肯定和推崇。重视和促进教师的专业成长成为新时期教师创新实践的主旋律。 2.教育协调城乡、均衡发展的需要 中国是农业大国，绝大多数孩子生长在农村。重庆23万教师中就有18万是农村教师。加快农村教育事业的发展，是全面事实素质教育、推进基础教育课程改革、提高农村教育质量的需要，是提高人口整体素质、构建社会主义和谐社会、促进城乡协调发展的战略要求。教师是最重要的教育资源，发展农村教育关键在教师。而当前我国农村教育师资的匮乏，加上优秀教师的大量流失，严重制约农村教育发展的瓶颈 。 3.新课程改革的必然 新课程改革的不断深入使基础教育的内容、方法、手段发生了重大变革。对教师的综合素质、知识结构、学习反思能力、创新实践能力提出了更高的要求。而农村教师整体素质偏低，学科结构、知识结构不合理，培训资源匮乏，教师专业化程度较低。因此，大力加强农村教师队伍建设，提高农村教师队伍的素质和专业化水平，具有十分重大的现实意义。 在广大的农村教师中，长期工作在教育第一线的老教师，由于主客观条件的限制，学历普遍较低，教育理念及教育手段比较落后，积极向上的追求不够强烈，提升空间不大。而年轻教师观念较新、知识结构相对合理、学历层次相对较高。因此，农村青年教师将是农村教师实现专业成长的主体，是农村教育的希望。全面分析影响农村青年教师专业化发展的因素，优化农村青年教师的专业成长路径，是本课题研究的重点。 4.学校发展的原动力 我校地处城乡结合部，是一所农村九年一贯制义务教育学校，当前学校45岁以下的青年教师占85%。他们专业成长的快慢直接关系到学校的发展，关系到学生素质的提高。本研究将为学校教师专业为教师提升专业发展水平提供一条可行的路径…… 总体来看，专门研究农村青年教师专业成长路径的很少，而且偏于理论。农村学校从自身教师的实际出发进行此类研究还没有。农村青年教师专业成长路径研究是对教师专业成长理论体系的进一步完善、丰富和补充。同时，可以对此前教师专业成长路径的研究成果进行系统化的梳理，为农村学校教师队伍建设和农村学校的专业成长提供理论支撑。 2.实践意义 教师与教育的关系可以归纳为：有了教师的发展，才有学校的发展，最终才有学生的发展。研究和探索农村青年教师专业成长路径可以为农村教师指明发展的方向，提供有效的途径和范式，坚定其专业成长的信心，从而提高农村教师的整体素质，提高教育质量。 当前，中小学教师，特别是农村教师心理压力大，条件相对艰苦，个人发展前途渺茫。普遍容易滋生职业倦怠，极大影响了他们的教育教学的热情，影响他们的专业水平提高。为广大农村青年教师提供专业发展的方向和路径，将使他们重燃工作热情，重新找到人生的价值感和方向感，在专业化发展的道路上寻找职业的幸福和教育人生的完满。 当前，我国中小学教育领域正在进行以课改为中心的全面而深入的改革，从某种意义上来说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力，即教师职业发展的程度。教师专业发展就显得十分紧迫，其关键作用也变得越来越突出。 国家基础教育课程改革对中小学教育教学理论和实践提出了新的更高的要求，研究学生如何学，教师如何教，考试如何考和教师要想完成好这些内容，如何在教学实践中提高自我素质，加速自身成长已成为新世纪中小学教育教学研究的重点课题。 鸡冠石学校地处城乡结合部，由市八十三中和原鸡冠石中、小学合并组建而成，于2004年12月成立，是一所农村九年一贯制义务教育学校。合并后，在上级党委、政府、教委的支持下，将两校原有的优势得到充分发挥，在硬件配备、生源特点、师资、经济实力等方面进行资源优势互补，促进了学校的发展。但是，学校教师队伍的整体素质相对偏低，教师专业化发展水平不高，教育教学质量极不稳定，学校办学缺乏特色。2007年，原有两名区级骨干教师调动其他学校，学校面临没有区级骨干教师的局面，学校教师队伍建设缺乏骨干教师的榜样和引领作用。因此，聚焦和促进教师的专业成长是突破农村学校发展瓶颈的关键。 二、理论基础与依据 （一）教师专业发展阶段理论 20世纪80年代，受认知心理学理论的影响，Dreyfus和Berliner等很多学者在研究人类如何解决问题时对新手和专家进行对比研究。德