可以用图片、视频、魔术等形式。比如在教情态动词猜测.docVIP

一、?注意语法的导入，可以用图片、视频、魔术等形式。比如在教情态动词猜测的时候，你可以手里握一样东西，或在图片上画一个模糊的图像，或者在封闭的盒子里放一个东西。问学生”What is this？“，如果学生说”It is“然后追问”Are you sure？“，最后引出”It may be a“，或者”It must be a“二、?注意语法练习。同样可以用图片形式，注重当下话题。比如在定于从句的时候我显示阿凡达的图片。问学生是谁。学生会说很多关于阿凡达的话，然后串起来。即”Who is AVATA“”AVAT is an alien who “,然后让学生造很多定语从句加以巩固。 三、优化语法教学的策略 1、在语篇探究中讨论、归纳并操练语法 　 归纳法即教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳和总结出语法规则。教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，顾及学生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而激发学生热爱学习的兴趣。这样学习兴趣和效果会日趋提高。例如在学习虚拟语气中的if条件句用法时，教师可在黑板和多媒体屏幕上呈现例句： If I were you， I would go travelling with them.接着教师启发学生：Do you think it can be true？学生会立刻理解句子的含义。此时教师不要急于点明语言点的规则，而是应呈现出两个类似的例句，如：1.If I had studied harder, I would have got the scholarship. 2.If he improved his IT skills, he would easily get a job. 并要留出一定的时间让学生思考讨论，待他们领会句意后再引导他们总结在if引导的虚拟条件句中如何表示。最后让学生根据总结出来的句子结构完成相应的基础训练题。 　　在上述语法教学过程中，学生通过分析、比较和练习若干句子，既能很快理解虚拟条件句中，如表示与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反的情况的句子意义，又能较好地掌握其用法。同生硬抽象的语法讲解相比，这样的归纳教学更能让学生充分理解和活化语法规则，构建清晰而完整的语法知识图式。 2、在情境中导入、呈现语法 　　情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能对其正确理解和运用。教师应利用真实的环境或创设模拟的情景进行语法教学，使语法教学更具有形象化、直观化、真实化和趣味化。如：-ing分词与-ed分词是高中英语语法的重点与难点，许多学生对其之间的差异分不清。教师可以创设情景，让学生观察其差异。课堂上，教师用powerpoint演示图片，它是秋天叶子纷纷从树上飘落的图片，叶子飘落的过程，教师介绍短语falling leaves；当叶子已经落在地上时，呈现短语fallen leaves，老师也作出扫树叶状。再对boiling water 和boiled water 进行对比。在这种生动有趣的氛围中，学生不知不觉地掌握了现在分词和过去分词的区别：现在分词一般表示主动进行的动作，而过去分词一般表示被动完成的动作。 3、在活动任务中活化语法  学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣又常常产生于活动中，对所学语言的感知和理解更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。学习要配以活动，活动中必有交际。教师应把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。例如，教师可以利用游戏活化规则。在高二学习的虚拟语气在条件句中的应用时，教师可设计“接龙游戏”，即一个学生说完一句由if引导的表示虚拟语气的主从复合句，下一个学生造句时需将前一个学生所说的主句内容作为自己从句的内容。例如： S1：If I were you， I would buy the computer. 　　S2：If I bought the computer， I would borrow some money. 　　S3： If I wanted to borrow any money， I would ask you for help. 　　…… 　　在这种开放意义的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学句法现象的理解；同时，在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效。 4、在背诵名言谚语中记忆、强化语法 　　实施新课程同时可以运用传统语法教学中有效的背诵策略。通过背诵这些含有某些语法结构的句子，学生既能记忆一些实用的经典句子，又能熟悉和运用这项语法形式，从而大大地提高