教育信息化下基础共建共享研究.doc

教育信息化下基础共建共享的研究 陈媛媛, 教育信息资源的共建共享已成为区域基础教育信息化建设的重要内容。本研究立足于区域基础教育信息化建设, 在分析区域基础教育信息资源共建共享研究现状的基础上详细阐述基础教育信息资源共建共享的机制。 关键词:基础教育; 信息资源; 共建共享; 正文: 一、教育信息化是信息时代和教育现代化的紧迫要求 随着中小学信息技术教育的不断普及和基础教育课程改革的不断推进, 如何更好地实现教育信息资源的共建共享以及广泛普及教育信息资源的应用, 已日益成为全国各地教育部门和广大教育工作者共同关注的热点问题。 目前, 区域教育信息化已经在教育、教学的各个领域有了不同程度的发展, 但其使用效率、应用效果及投资效益等与人们的预期相比存在较大的差距,尤其是教育信息资源的重复建设现象比较突出, 资源建设缺乏标准化、规范化和兼容性, 导致区域内部教育信息资源分散, 难以实现共享和重用。因此, 开展教育信息资源共建共享研究是十分必要而有意义的。当前, 随着教育信息化建设的推进和基础教育课程改革的深化, 加强区域基础教育信息资源的共建共享研究更是成为广大教育工作者的共识。 二、研究目的与意义 立足于区域基础教育信息化建设, 开展区域基础教育信息资源共建共享机制的研究, 具有十分重要的实践意义。由于经济发展水平的差异和传统教育投资体制的偏差, 地区之间、学校之间在办学条件和教学质量上存在较大差异, 凸显出教育公平性的问题。其中,教育公平问题最突出的表现之一就是教育资源配置的不均衡、不合理。通过区域基础教育信息资源共建共享机制的研究, 实现区域基础教育资源的高度共享和合理配置, 最大限度地保证区域各个学校主体在教育信息资源的获得上( 数量和质量两个方面) 处于公平地位, 从而有效地解决教育公平性的问题。推进基础教育信息化的发展, 实现教育创新，教育信息资源的开发与应用是教育信息化的主要特征之一。通过区域基础教育信息资源共建共享机制的研究, 一方面加强区域基础教育资源的建设与应用, 推进基础教育信息化的发展; 另一方面促进区域内各个学校主体的协同发展, 营造学习型社区的教育环境, 发展新型的教育模式, 实现教育创新。 三、区域基础教育信息资源共建共享的研究要素及方法 首先，先讲一下机制，机制原指机器的构造和运作原理, 后借指在一个系统中, 各个要素之间的相互关系以及各要素之间的相互作用的过程和功能。区域基础教育信息资源共建共享是一项复杂的系统化工程, 支撑其运作的几个关键要素有： 更新观念、政策导向、组织体系、技术规范、认证体系、实施平台和共享方式。如何从整体上协调处理好各要素之间的关系, 将直接关乎基础教育信息资源共建共享的成效。区域基础教育信息资源共建共享的机制就是指在区域内, 能保障、促进基础教育信息资源实现规范建设、高度共享和优化配置的机制。 所以，要想更好的实现区域基础教育信息资源共建共享，处理好它的一些机制非常关键，下面就是它的一些重要机制的现状及研究方法。 1.调控机制 区域基础教育信息资源共建共享的调控机制是指充分利用政策、法规、行政手段等, 对影响教育资源共建共享的主要因素进行调节和控制, 从而平衡优化区域内各学校主体的教育资源分配, 建立和谐稳定的资源共建共享关系。调控机制具有两种基本的调控方式: 人为调控和环境调控。在区域基础教育信息资源共建共享的建设中, 人为调控是指区域的教育行政部门的管理者对区域基础教育信息资源的共建共享进行调控。例如, 区域的教育行政部门从区域基础教育信息化的发展战略出发, 制定、颁布有关教育信息资源共建共享的纲领、法规和政策, 统一各部门、机构、组织和学校的“共建共享”意识。环境调控则是指区域内各个学校主体根据区域教育信息资源是否满足其需要或者满足其需要的程度来决定对资源的建设而实现的调控。人为调控具有自觉性、主动性、宏观性等特点, 而环境调控则具有自发性、微观性等特点, 各自都对区域基础教育信息资源的共建共享形成不同的影响。 2.管理机制 为了保障区域基础教育信息资源的共建共享,在区域基础教育信息资源共建共享的建设中, 成立具有决策、组织、监督等职能的管理机构, 建构起“基于学校”的“教育行政—学术机构—学校”的交互合作机制, 其实质是:学校是教育信息资源建设与应用的主体, 一方面教育行政运用“行政权力”组织学校共同参与教育信息资源的建设与应用, 另一方面扩大社会参与渠道, 吸收课程与教学专家、学科专家、教育技术学专家、学术团体、高等院校各种研究机构等参与, 为基础教育信息资源的共建共享研究提供理论支撑。 3.规范机制 教育信息资源共建共享的关键, 在于如何处理好资源的分布式建设与存储以及资源的集中管理与应用之间的关系。解决二者之间关系的前提是制定统一的教育资源标准。然而事实表明,