101年全国高级中等学校性别平等教育生命教育议题.docVIP

主題名稱 男生女生皆可為我師--從韓愈「師說」說性別 教學時間 100分鐘 學科領域 國文 教學對象 高一 設計理念 從篇章結構解析中進行延伸創意教學。 從師說的主旨精神綰合性別平等概念。 從「道之所存，師之所存」及「聞道先後，術業專攻」進行性別平等之價值澄清分享活動。 自然融入專業學科，不過度偏重性平教育，反客為主，失去融入精神。 教學人數 40 教材架構 1.師說篇章結構解析(一)立論師道 2.總結韓愈所謂「師法」後延伸至性平創意教學—以「道」為準，打破性 別框架。 3.師說篇章結構解析(二)諷刺現狀 4.師說篇章結構解析(三)援古立說 5.提揭韓愈所立「聞道術業」說法後延伸至性平創意教學—以「專業」為 標的，拒絕性別歧視。 6. 師說篇章結構解析(四)撰文因由 教學準備 1.師說篇章結構PPT 2.以「道」為準繩，打破性別框架PPT 3.以「專業」為標的，拒絕性別歧視PPT 4.數位教學環境設備(講桌、單槍、布幕、簡報筆)。 教學目標 從性別迷思中認識自己的天然性情、接納自己的本相。 學習韓愈高舉「道」的精神與尊重「專業」的精神勝過性別刻板印象與歧視。 喜歡自己的性別、喜歡自己的本相也尊重他人的本相與性別。 單元目標 教學活動 時間 教具 第一節課 引起動機 結構分析就像是切牛排，牛排不切直接吞恐難下嚥，因此準備切師說這塊沙朗牛排。 結構解析 講解師說一文篇章之大架構。 細論結構(一)立論師道：破題、功能說、條件說 延伸教學 總結韓愈所認為的「師法」：是故無貴，無賤，無長，無少，道之所存，師之所存也。 帶入分享活動： 你也來當個韓愈說說師道的總原則？ 不只是無分貴賤、長少？還有無分…… 揭示具性平概念之改編創意古文： 是故無貴，無賤，無長，無少，無男、無女， 道之所存，師之所存。 帶入分享活動： 你會因性別而產生對對方質疑的生活經驗？ 小結論：打破性別藩籬與刻板，高舉「道」！ 舉例言之：吳季剛小時候喜歡的不是汽車而是洋娃娃；政大38、49節；南商學姐的簡訊文學獎首獎之作品內容性別議題探討。 總結：性別之「別」與價值無關，與性向無涉。 第二節課 引起動機 上節課講到學姐的優異表現，是否有想要參加下一次的簡訊文學獎啊？現在就有想到佳言妙句的請舉手分享一下？ 結構解析 細論結構(二)諷刺現狀：以古諷今、直陳今誤、以人為諷 細論結構(三)援古立說：立言、援古、立說 延伸教學 強調韓愈所認為的「師道」正確信仰：是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子；聞道有先後，術業有專攻，如是而已。 帶入分享活動： 以性別平等的觀念來說，應該改成？ 揭示具性平概念之改編創意古文： 是故男生(女生)不必不如女生(男生)，女生(男 生)不必賢於男生(女生)；聞道有先後，術業有 專攻，如是而已。 小結論：專業素養新眼光取代傳統性別刻板概念。 舉例言之：彩妝師--男人大放異彩；太魯閣號首位女列車長。 小提醒：不要刻板，但也別刻意！ (1)尊重自己與別人天然的性別與性格—本相與本性 (2)別刻意扭曲自己或別人！ 結構解析 細論結構(四)撰文因由：李蟠請學、作者嘉勉。 評量說明 撰寫結構表 延伸作文—題目：【男女說】 3分鐘 5分鐘 30分鐘 12分鐘 5分鐘 10分鐘 30分鐘 5分鐘 教學評量 隨堂提問、撰寫結構表作業、延伸作文—男女說 教學參考資源 .tw/MMCR/MCR/history.aspx#2 .tw/2005/new/oct/16/today-stock5.htm .tw/page/counsel/gender/gender_news.htm#蕭寀婷_太魯閣號首位女列車長