清澈的湖水》教学设计.docxVIP

“两点三段台阶式”教学设计课题：《清澈的湖水》设计者：陈娇目标：词串教学，复习导入目标：迁移运用，感受景美目标：合作探究，由点及面目标：发挥想象。感受人美目标：总结主题，升华情感终极目标活动3策略预设：抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的行为美，树立起用我们的双手保护环境的意识。活动2策略预设：齐读最后一句，想象小洁跑去哪里？说一说她是一个怎样的小朋友？在生活中，你愿意是谁？升华主题。活动1策略预设：演绎扔，可见小孩是个怎样的人？观察图片，练习说话，明白扔带来的后果。说“生怕”，明白攥的意义。起点目标策略预设：读第二自然段，在文中找出景美的句子，联想。 用比喻句说说山石还像什么。学习湖水美，能有感情的朗读。策略预设：学生对认读生字和朗读课文基本会，但对“攥”和“扔”，还不能深层次地知道所代表的意义，不知道风景的美跟我们人的行为有何关系。教学设计课题：《清澈的湖水》设计者：陈娇《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册第七单元的第二篇课文。教学目标:1、能读出说出“展翅欲飞、变幻、雄鹰、山峦”等词语，初步知道形容词加名词的组合。2、读2、3自然段，找出优美句子，并能运用比喻句说话。3、理解攥和扔的动作及在生活中意义，补白课文最后一句，使学生明白用自己的双手保护环境的重要性。教学重难点：抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。教学课时：第二课时教学过程：一、词串教学，复习导入师:小朋友们，昨天我们学习了《清澈的湖水》，还记得我们所学的内容吗?哪位勇敢的小朋友能把这些词语读得又准确又洪亮呢？(清澈、美丽、变幻、白色)（湖水、景色、山峦、波纹）师：你是第一个举手的，真勇敢！同学们，你们的发音真准确，那谁能给第一排的词语宝宝找朋友呢？生：（词语连线）读词组。师：你发现了吗？这些词串都来自于哪里？生：第27课《清澈的湖水》 师：那这节课就让我们继续进入课文中，欣赏那潭——清澈的湖水！看看景色到底有多美？这些美又跟我们有什么关系呢？二、迁移运用，感受景美师：看，清澈的湖水上有一架小船……，小洁穿着红色的衣服……欣赏两岸的风景两岸到底有怎样美丽的风景值得小洁欣赏呢？现在请同学们自由朗读第二自然段，找出文中你认为美的句子。生：读句子。师：孩子们读得可真美啊！孩子们，句子里出现了哪些景象呢？生：青蛙、雄鹰、石兔、石龟师：那，谁能在图片里帮老师指出来呢？生：指出师：他指的对吗？（生：对。）师：可是，老师有疑问，图片上明明都是石头啊！怎么说是青蛙……呢？生：是因为山石像雄鹰，山石像青蛙······师：哦，原来这里是用了（生：比喻句）啊！师：那，山石除了像一只正要跳起的青蛙，还像什么呢？（出现含有比喻句子）？ 师板书：山石美生：山石像一只小鸟。师：谁能把帮他说得更具体呢？生：山石像一只正在唱歌的小鸟。师：孩子们真会想象，跟作者一样厉害！把山石都写成动物了，那你能把这些石头做成的动物都读活吗？（生：朗读）师：你的声音真好听，你能再大声一点吗？这样，你能得到更多的掌声。生：大声朗读。师：嗯，我听出来了，青蛙正跃跃欲试呢！谁敢跟这位小朋友比一比呢？生：竞读。师：你读得真有感情，我仿佛看到了龟兔赛跑的情景！这样的美景，你们喜欢吗？小洁更喜欢，她看得（生：入了神）（出示第三自然段ppt）师：那湖里美丽的景象到底是怎样的呢？生：请你们快速地找到湖水美的句子。师板书：湖水美师：作者为什么要把湖水比作镜子呢？生：映出了······师：你能感受“像是在天上飞，又像在水里游吗”？生：自由感悟。师：这么美的湖水，你能读出来吗？生读书：竞读，群读，带音乐读。师：湖水这么美，连小鱼都跑出来欣赏了（出示小鱼课件）三、合作探究，演绎字义师:咦？小鱼呢？（击退小鱼课件）生：不见了/被吓跑了。师：你是怎么知道的呢？生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼·。师：你能带着这个动作再读一读这个句子吗？生：一边做动作一边读。师：读得真好，可这一“扔”，带来了什么结果呢？生：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。师：从这个动作，你能看出，小孩平时是个（ ）的小朋友吗？生：不爱护环境卫生……师：你真让人感动，老师同意你对小孩的批评。师：我们生活中还有很多类似小孩的这种行为，导致好多的美景都不见了。不信请看这两幅图，你有什么感受？你能用课文中的句式说一说吗？（ ）变得满是( )，( )不见了。生：练习说话。师：所以小洁紧紧攥着······生怕它掉进湖里，生怕（ 它伤害小鱼 ）生怕（ 污染了湖水 ）。生：自由发挥想象说。师：通过你的发言，老师觉得你不仅认真听了，还积极思考了。四、发挥想象,感受人美师：所以，最后船靠岸了，小洁还是紧紧攥着……生：在老师带领下，齐读最后一段。师：课文写到这里，似乎还没写完。聪明的你想