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關于數學課堂教學的幾點思考 數學不只是一個高度統一的嚴密的邏輯體系，數學知識產生的背景、生成過程以及猜想、試誤、歸納、實驗等活動也是數學并且數學是身邊的科學。 * * 山东 烟台 王利堂 1.教得輕松、學得愉快、考得滿意。 2. 第一：真實自然；第二：無為而治。 寧要真實的遺憾，不要虛假的完美 —北京師范大學楊明全博士 整數和分數統稱為有理數。 能夠寫成 （其中m.n是整數，且n≠0）的形式的數叫有理數; 有限小數或無限循環小數叫有理數。 對于有理數來說，不能寫成 （m.n是整數,且n≠0 ）的形式的數叫無理數。 無限不循環小數叫無理數。 1. 让学生用准备好的两个边长为1的正方形纸片，通过剪切，拼凑，设法得到一个大正方形。 = + （1）設大正方形的边长为a，a满足什么条件？ （2）a可能是整数吗？说说你的理由。 （3）a可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流。 a 2=2 數學的抽象性、嚴謹性、形式性有特殊的心智訓練價值，而它的經驗、實踐性、和科學性又體現了廣泛的應用價值。 教師：劉翔跑得快不快？ 學生（異口同聲）：快 教師：多快？ 學生1：12秒88。 教師：嗯？ 學生2：110米用了12秒88 教師：咱班誰跑得最快？ 學生（不約而同）吳家豪。 教師：最好成績多少？ 吳家豪：200米是30秒。 教師：和劉翔比怎樣？ 學生：當然是劉翔快了。 教師：為什么？ 教師：如果讓二人以這樣的速率同場比賽你想知道什么？ 學生3：我想知道二人參加200米比賽劉翔沖過終點時，吳家豪離終點多遠。 教師：這個問題很好，大家幫忙計算一下。 …………… 學生4：如果讓二人在400米的環形跑道上比賽，多長時間劉翔能追上吳家豪. …………. 讓學生根據自己的體驗、用自己的思維方式重新創造出有關的數學知識。 —荷蘭數學家弗賴登塔爾 學習不單單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己知識經驗的過程。即通過新經驗與原有知識經驗反復的雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。 （1）一次強臺風中，一根旗桿在離地面9米處折斷倒下，旗桿頂部落在離旗桿底部12米處，旗桿折斷前有多高？ 9米 12米 正方體的棱長10厘米，一只螞蟻，從A處爬到B處，它怎樣爬最近？最近距離是多少？ A B A B 接受式教學活動絕對是一種十分重要的活動。 過而知之 —孔子 無為而治:遵循自然的法則不妄為、不隨意而為使國家得到治理。類似老子的：“施政不著痕跡”。 得放手時且放手。 (1)能熟練作各種三角形的高，并體味三角形高的含義。 (2)掌握各種三角形高的特征。 尋找一種教學方法：使教師盡量少教，但學生可以多學。 教師備課的主要任務是設計高質量的問題（包括問題情境）以引起學生思考。 學生思維過程遠比簡單的思維結果重要 —東北師范大學校長史寧中 教師提出問題是火種，學生能提出問題則是火把，要讓火種燃燒火把。 加強生生互動 *