新高中中国语文课程学与教系列11 选修单元试教经验分享.ppt

德雅中學中國語文科 分享大綱 設計自擬單元的考慮和原則 單元設計示例 試教經驗分享﹕ 試教內容簡介、學與教策略、評估方法、難點處理 成效檢討 總結 設計自擬單元的考慮和原則 自擬單元﹕選修部分 選修部分與必修部分的學習，互相促進、互相補足。選修部分以必修部分的學習為基礎，是必修部分的延伸和發展。 《中國語文課程及評估指引》 設計原則﹕以學習目標、學習重點和學習成果為依據，著重綜合性、實用性和趣味性，並考慮學生的需求和實際水平。 貫徹九個學習範疇的學習﹕讀、寫、聽、說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學 體現與必修部分的延伸和互補關係 針對單元的學習目標和內容，訂定相關的學習和評估活動 從不同途徑建構知識和能力﹝例﹕理論、實踐﹞ 創設豐富多采的學習情境 設計綜合實踐活動，有利於學生自主、合作、探究的學習方式 自擬單元﹕發揮校本課程發展的積極性和創造性 注意事項﹕ 依據選修單元設計原則 學習內容為課程建議的選修單元未能涵蓋的﹝文化專題探討、小說與文化、新聞與報道、多媒體與應用寫作、名著及改編影視作品、戲劇工作坊、翻譯作品選讀、科普作品選讀、普通話傳意和應用、普通話與表演藝術﹞ 發揮學校優勢和教師特長，切合學生需要和具校本課程特色 因應時代社會的發展，富時代精神 參考建議選修單元示例，務使自擬單元的質量和水平要求相若 根據學習目標、學習重點，對應高中階段的學習成果，擬定自擬單元預期的學習成果 參考「香港中學文憑」考試的標準 據課程文件總結開設自擬單元的注意事項﹕ 開設自擬單元的考慮因素﹕ 學習內容為課程建議的選修單元未能涵蓋的；發揮學校優勢和教師特長，切合學生需要和具校本課程特色；富時代精神 單元設計﹕ 貫徹九個學習範疇；體現與必修部分的延伸和互補關係；訂定對應學習目標和內容的學習和評估活動；從不同途徑建構知識和能力；創設豐富多采的學習情境；設計綜合實踐活動，多採用自主、合作、探究的學習方式 參考、依據﹕ 建議選修單元示例； 「香港中學文憑」考試的標準；根據學習目標、學習重點，對應高中階段的學習成果，擬定自擬單元預期的學習成果 以德雅中學為例 自擬單元﹕聽說為主的單元 落實自擬單元前的考慮﹕ 學習內容為課程建議的選修單元未能涵蓋的 發揮學校優勢和教師特長，切合學生需要和具校本課程特色 在聽說教學的發展過程中，教師已慣於設計結合讀寫聽說的活動，提供學生培養聽說能力的機會；學生說話能力較高，公開考試中此卷表現良好；學校設有演辯學會，為學生提供實踐機會，亦為同學安排聯課或課外活動 因應時代社會的發展，富時代精神 「學生踏足社會，聽說等傳意能力尤為重要，準確聆聽、掌握別人話語意思；有禮合度、清晰具體地表述個人之見，有助建立形象，利於待人接物和立身處世。故此，本校利用選修單元開放的自由空間，自擬『中文傳意及應用』的單元，綜合以往教學經驗，整理學習材料，調適教學策略，有系統地訓練學生聽說能力。 」 構思單元內容﹕必修部分的延伸和發展，體現與必修部分的互補關係 「在課程的選修部分，教師可讓學生按興趣和能力，有選擇地就必修部分的某些學習內容作深入的研習，例如學生在必修部分已嘗試寫作不同類型的實用文字，如新聞稿的基本寫作方法和技巧，可在選修部分的『新聞與報道』單元，大量閱讀新聞作品，學習寫作新聞稿、新聞特寫和人物專訪，並通過資料搜集、採訪等活動，提升閱讀、寫作、聆聽、說話和思維能力。」 《中國語文課程及評估指引》 聽說為主的單元﹕選修與必修的關係 審視課程內容﹕初中至中四、必修課程內容 聆聽能力的學習重點﹕ 理解語意、分析和綜合 說話能力的學習重點﹕ 確定目的、內容和表達方式；組織結構；口語表達﹝發音吐字、語氣語調、音量語速﹞ ?? 選修單元如何成為必修部分的延伸和發展， 體現與必修部分的互補關係？ 示例分析 試從「設計一」和「設計二」找出在必修單元未有涵蓋及在必修單元基礎上鞏固、深化的部分。 若要從「設計一」和「設計二」中選其一作為選修單元的學習內容，你認為哪一個較為合適？ 單元設計示例 自擬單元﹕中文傳意及應用 學習目標 透過結合讀寫聽說不同範疇的語文學習活動，加強聽說能力訓練；並透過不同情境的應用實踐，認識不同類型的口語表達技巧，加強語境意識、溝通能力和思維訓練。 設計取向 建基於已有知識﹕以必修部分的學習為基礎，進一步提升學生的傳意能力，是必修部分的延伸和發展。 結合讀寫聽說的學習模式 學習材料豐富多樣，創設情境﹕既以經典文章作輸入，亦緊貼時事、從生活取材；除了文字材料外，更活用視訊資料，創設豐富多采的學習情境。 探究與共同建構的教學取向﹕設計有利於學生自主、合作、探究的學習活動；學生跟老師一同分析、評說和交流，共同建構知識。 提升思維能力及共通能力﹕透過聽說能力的訓練，提升學生的思維能力，例如