第二课教育的基本规律与功能.docVIP

第二章 教育的基本规律与功能 学习目标 1、正确理解和认识教育的基本规律和基本功能。 2、正确理解识教育与人的发展、教育与社会发展的关系，形成正确、科学的教育发展观。 3、具备遵循教育基本规律、实践教育基本功能的意义和能力。 教育的基本规律与功能是在理解教育本质的基础上，进一步深入理解教育，形成正确而科学的教育发展观所必须研习的两个密切相关的课题，它们也是重要的教育基本理论问题。对此二者的认识及实践，一方面体现出教育者以教育本质认识为基础的教育理解、教育信念和教育理想；另一方面具体地、直接地影响着教育者开展教育实践的实际成效。 第一节 教育的基本规律 　　教育规律是一个非常重要的教育基本理论问题，它是教育学理论的“精髓”，与教育本质问题几乎同等重要，甚至有学者高呼“教育理论研究的全部使命在于揭示教育的发生发展规律”。教育规律主要回答“教育如何运动和发展”这一问题，对它的认识及实践是搞好教育工作的基础。 　　教育规律是教育活动所固有的本质的普遍的必然联系，它决定着教育发展的过程和基本趋势。教育规律具有如下特点：（1）它是教育现象所固有的、本质的、必然的、客观存在的联系；（2）它可以反复起作用；（3）人们对它的认识总是受个体认识水平与社会发展水平的制约。 　　一般而言，下述两条规律是公认的教育基本规律：一是教育与人的发展相互制约；二是教育与社会发展相互制约。此二者是教育中最普遍的一般规律，任何时代、社会、国家的教育都要基于这两条基本规律展开，这与教育的对象以社会性个体的方式存在相关。 　　一、遵循教育基本规律的意义与层次 　　（一）遵循教育基本规律的意义 　　教育基本规律体现了教育的本质并贯穿于教育始终，是教育区别与其它社会现象的重要依据之一，遵循它具有重要的意义。首先，只有遵循它开展教育活动，才能在制定教育目的、安排教育内容、组织教学活动、选择教育方法与手段、构建教育环境、处理师生关系等具体环节中保持正确的方向；其次，教育基本规律也为学校教育功能的发挥提供了理论指导和思想基础，遵循它有利于教育功能的正常发挥；同时，改革与发展教育也必须遵循教育基本规律，按规律办事，这样才能事半功倍。违背规律行事就会受到惩罚。 　　（二）遵循教育基本规律的层次 任何规律都是不以人的意志为转移的，教育规律也如此。遵循教育基本规律，即要求正确发挥人的主观能动性，恰当地体现人的意志作用。以人的意志作用的程度为参照，可以把遵循教育基本规律划分为三个基本层次。 1、正确认识教育基本规律，形成对教育的客观的、科学的认识，成为教育的“知情人” 　　具有主观能动性、能体现个体意志作用的人，不能改变、消灭、创造客观规律，而只能认识、掌握、应用它。作为客观规律的教育基本规律，人们首先必须认识它，并在此基础上，客观、科学地认识教育、了解教育，进而成为教育的“知情人”。具体讲，认识教育基本规律应该包括两个基本内容：一是认识教育基本规律有哪些；一是认识教育基本规律的意义与作用。 　　2、掌握并应用教育基本规律，成为教育的“行内人” 　　在认识教育基本规律的基础上，结合国情、民情，掌握并应用教育基本规律办教育，这是人们遵循教育基本规律的第二个层次，其目标是“按规律办事”。只有做到这一点才能既不违背教育规律，也不背离教育的社会需求，更不偏离或背弃教育的本质，使教育从业者成为一个教育的“行内人”，不说外行话，不办外行事。具体讲，办教育可以在以下几个方面应用教育基本规律：一是创造一定的条件，使教育基本规律得以体现；二是使两条教育基本规律协同作用，并与其它规律相互协调，共同服务于教育目的的实现；三是利用教育基本规律，加速或延缓教育活动某一方面的发展与变革；四是通过教育规律的理论化——教育理论的目的化——以一定的教育目建立教育活动的观念模型——使教育理论技术化等环节，使教育规律转化为教育实践活动的行动指南。 　　3、积极践行教育基本规律，做一个合格乃至优秀的“教育人” 　　只要教育活动存在，教育规律就要发挥作用。因此，对教育基本规律的认识、掌握并应用，应该是一个积极的、持续的过程，不仅认识上到位，而且在行动上要积极践行教育基本规律，成为一个合格乃至优秀的“教育人”。具体讲，也包括两个基本层次：一是以科学认识为基础，积极实践教育基本规律；二是用发展、变化的观点看待教育基本规律。 　　二、教育基本规律的具体内容 　　（一）教育与人的发展相互制约 人的发展包括生理和心理两方面的发展，可形象地比喻为“硬件”和“软件”的发展。因此，教育与人的发展相互制约的规律表现在两个方面：一是教育制约着人的生理和心理发展，优质的、科学的教育可以促进个体身心健康发展，劣质的、不科学的教育不仅不能促进个体身心发展，甚至可能危害个体身心的发展；二是人的生理和心理发展也制约着教育，适应并能促进个体发展的教育才