即生命是由水、无机盐与生物大分子组成的高度有序的动.doc

本模块的“细胞的分子组成”单元主要阐述生命的化学基础，即生命是由水、无机盐和生物大分子组成的高度有序的动态体系，能量是推动生命体系的物质运动和保持有序状态的动力，信息传递是维系生命体系的调控机制。因此，物质、能量和信息是一切生命系统的化学基础。该单元阐述的生命分子的结构和功能，不仅是学习细胞的结构、功能、代谢和繁殖等知识的基础，而且也是学习遗传与进化、稳态与环境等知识的基础。例如，蛋白质和核酸等知识是进一步探讨DNA分子的结构与功能，基因和遗传信息的概念，遗传信息的传递和表达，以及基因的调控等知识的必要前提。蛋白质的结构与功能等知识也是学习激素调节机制的必要前提。此外，生命系统的物质、能量和信息传递等知识，成为理解生态系统的物质循环、能量流动和信息交流的重要基础。本模块的“细胞的结构”单元主要阐述生命的结构基础，即细胞是生物体结构和功能的基本单位。既然细胞是生命活动的单位，有关细胞的结构与功能的知识，必然对继续学习细胞代谢和增殖等知识起着重要作用。有关细胞核的知识，对于深入理解有性生殖中配子的作用，以及传种接代过程中基因的传递、重组和突变等知识起着重要作用。 在教学中应该重视的几个问题： ?????? 1、学生不能很好理解碳元素是重要的生命元素。 可联系初中所学的化学知识，从碳原子结构示意图切入，最外层4个电子，未达到8电子稳定结构，使得它能够与其他原子以化学键的形式连接，形成链状或环状结构，承担起生物大分子的骨架作用，成为重要的生命元素。同时在学习蛋白质、核酸、糖类中仍要不断分析获取信息，来支撑对大分子的认识，以及生物大分子是由基本单位组成，突出学生的主动参与，让学生分析每种生物大分子基本单位的组成从而进一步加深理解。 ??????? 2、学生对组成细胞的分子按照化合物进行分类，机械记忆多，缺乏理解。 要注意核心概念教学，通过指导学生绘制概念图获得概念，通过对比归纳其元素组成、基本组成单位、结构特点和功能等。还要加强与学生生活实际的联系，生活经验是重要的资源。如学习蛋白质的功能时，结合人自身能够举出很多生活中的实例，加深学生对蛋白质是生命活动的承担者的理解。还可采用图文结合的形式，广泛联系学生生活实际，象“世界上第一个人工合成蛋白质的诞生”、“国际人类蛋白质组计划”等资料，让学生在获取形象、丰富的信息内容时进一步认识蛋白质与人类社会生活的关系，通过理解掌握知识。 ??????? 3、学习细胞的亚显微结构时，对细胞膜、不同的细胞器、细胞核结构和功能的认识缺乏整体性。 ??????? 可加强教学的直观性，通过观察“动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图”来认识细胞各个组成部分，认识细胞核、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等细胞器的结构和功能。要充分利用现有的生物实验设备，尽量提供给学生动手实验的机会，重视尝试制作真核细胞三维结构模型，这是需要学生建构的第一个模型，可以指导学生选择生活废旧材料进行研究实践，加深对细胞是有一定空间结构的基本生命系统的认识。 ??????? 4 、学习蛋白质、核酸知识时，易出现过繁过简的状况。 教师要准确把握知识的深度和广度，进行好教学设计，合理安排教学内容。对于蛋白质的结构和功能学习是理解水平，在学习中，要让学生知道为什么说生命活动的主要承担者是蛋白质，通过让学生了解蛋白质的元素组成、基本组成单位、结构特点和多样性的功能，理解蛋白质能够承担生命活动的原因。学习时要分析 20 种氨基酸的结构不同，找出它们共同的结构特征，以突破教学难点。让学生自己去观察分析，通过学生的主动探究得出结论，将“倡导探究性学习”课程理念通过具体教学行为去落实。但核酸的结构和功能的学习是了解水平，要让学生大致了解，将来在《遗传与进化》模块中，还要详细地学习。 ?????? 5、在细胞结构学习内容中，易出现混淆现象，影响学习效果。 要善于通过归纳总结对比进行学习。可将细胞不同的结构及功能归类总结，如单膜结构、双膜结构、无膜结构等。再如动、植物细胞都有但功能不同的细胞器-高尔基体，能产生水的细胞器-线粒体、核糖体、叶绿体，与能量转换有关的细胞器-叶绿体、线粒体等。以帮助学生尽快学习细胞的结构和功能，从而为研究细胞的生命活动奠定基础。 ??????? 6、忽视对学生科学方法的训练。 从分析细胞学说建立的过程看，可利用细胞的发现史引入教学，介绍施莱登、施旺提出细胞学说的主要内容。利用膜结构发现史，让学生尝试构建起膜的流动镶嵌模型。认识到在生命科学发展史中，有太多的实例展示了科学发展的过程，是进行科学史教育的良好素材。细胞学说的建立过程就体现了科学探究的过程，通过学习，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重大意义。同时将“科学技术与社会”的教育