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班主任工作研讨会交流材料 永丰中学102班 陈孝玉 一、班级管理中的做法： （一）班级管理民主化。 1、树立为学生服务的思想。 教师要树立为学生服务的思想，为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。这种“需要”就是学生发展的需要。教师要善于在课程标准，教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在标准、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。特别是了解班中的单亲孩子或暂时落后的学生的发展需要。 2、建立师生互助关系。 创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到紧张和压抑。即使学生有违犯纪律的言行，或者出言不逊，有损老师的“尊严”，老师要能宽宏大量，不训斥指责。有时还可轻言细语相劝，讲清道理，提醒注意，防止再犯。只是对那些有影响整个课堂听讲的言行，才提出严厉的批评。的确，如果老师搞一言堂，个人说了算，只能老师讲，学生听，老师写，学生抄，一不如意就批评指责，很容易引起学生对老师的“恨”，形成对立情绪，产生逆反心理。这样，学生对老师的亲近感是无法形成的，学生即使有一点兴趣，也会受到压抑，尤其是学困生。实验表明，凡是学生对老师有亲近感，就爱听这个老师的课，对老师上的这门学科也就慢慢地产生了兴趣。 3、发展学生个性特长。 班主任是一个班级的组织者和领导者，是班级发展的核心，是学生个性特长培养和发展的主要责任人。班主任有责任指导、督促学生发展个性特长，并做好各方面的协调工作。素质教育既然是以人为本的教育，要把重点放在挖掘人的潜力，发展人的能力上，不能过分强调教学中的步调一致、整齐划一，这样会严重抑制学生个性的发展，特长的形成，致使所培养的学生只会机械的听记，不会用自己的头脑思考问题，不会用自己嘴巴说话，不能用自己的思想支配自己的行为，这与现代社会的教育要求格格不入。因此班主任要在工作过程中要充分发挥教育自身的特点，使学生的个性、特长得到充分发展，从而适应社会发展要求。 （二）着力“后进生”转化 1、注重感情倾斜。教师对“后进生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。很多“后进学生”几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。 2、唤起向上信心。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着向上的愿望。 3、引导集体舆论。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助转变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。 4、允许不断反复：反复是后进生的特点，允许其反复，不是纵容，而是宽容，更是一种期待。 5、鼓励表扬为主：表扬的力量是无穷的。 6、暂时降低要求：无论是行为习惯还是学习成绩，如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的，因为他不可能一步登天。相反，适当降低要求，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。 7、营造教育氛围。 通过学习，我认识到，作为一名教师、班主任，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育，这是根本！ 二、班级管理中存在的问题 （一）管理难 由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，好贪玩，不打扫卫生，完全不把学习当成一回事……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。这给教育教学的顺利开展造成了一定的困难。 （二）家庭教育跟不上 现今，在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因。农村“留守儿童”主要由祖父母等老人抚养，而大多数老