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浅谈现代教育技术在初中物理教学中的应用 素质教育的目的之一，是大面积提高教学质量，这不但对教师，也对教学条件提出了更高要求。教学质量要提高，除教师自身因素之外，也有赖于教学条件的不断完善。在信息时代，教育领域里已提出如何运用现代信息技术。在教学中，适当运用现代教育技术，控制和利用教学过程中的各种信息，统一教学过程的多元因子，则能使诸要素的组合形式及各个环节的相互联系达到最佳整体结构，形成相对的优化势态，可以最大限度地提高教学质量，达到最佳的教学效果。 现代教育技术是由以电教媒体（如：电视、录像、投影、幻灯、电脑、网络等）和传统教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础，将多种媒体有机的结合。多媒体的基本特点是：以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种眼，耳，口等各个感觉器官之间的联系。使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等等。特别在物理教学中运用现代化教育技术，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象的显示出来，大大的弥补传统教学手段的不足。　　 说归说,但在物理课堂教学中又怎样将现代教育技术渗透当中呢?下面谈谈就我的一些粗略的看法:　　 一、用多媒体教育技术丰富中学物理教学的表现手法和打破时间的限制。　　 实验是初中物理教学的基础，有些演示实验的全过程需要较长的时间，而且伴随这一些无关仅要的实验现象，干扰学生正确观察实验现象，由于学生课堂学习时间有限，要让学生在有限的时间内获得尽可能多懂得信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所需学习的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，即为学生提供实验的全过程，又突出了重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。　　 例如：初中物理中的液体扩散演示实验，教材介绍用硫酸铜和清水做实验，来观察分子的运动情况，使学生理解分子确实在做不停的无规则运动，单纯采用传统教学手段存在四大弊病：一是耗费时间，影响教学进度；二是扩散现象不明确；三是班容量大，前排学生看门道，中间学生看热闹、后边学生什么也看不到；四是教师操作稍不慎，会导致实验失败，影响实验的可信度。根据教学实际需要，如果用红墨水代替硫酸铜做实验，将传统手段与投影手段相结合进行演示实验，收到了良好的实验效果。具体做法如下：用250毫升的烧杯，内装适量的清水；把装有清水的烧杯放在投影仪上；接好电源，由于液体温度升高了，加快液体扩散的速度，即使学生非常清楚的看到了液体扩散的现象，同时又能说明液体扩散是随着温度的升高而加快的道理，更重要的是增大了实验的可见度，提高了实验结论的可信度，培养了学生观察实验的能力，提高了实验教学的质量。 二、利用网络资源，增进课堂教学效果　　 进入网络时代后，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，例如厦门集美中学的虚拟物理实验室就是一个重要的物理教学资源库，它为我们提供了同步教学、优秀习题和新颖的教育教学方法等多种资源，且处于动态的更新之中，教师在借鉴的同时根据自己的具体情况稍微改变一下就能为提高课堂教学效果服务。　　 例如，在《浮力》的教学中，须向学生解释浮力产生的原因。先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可通过中国中小学教学网物理库下载相关解决这一难题。该以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打好理论基础，而这一切是传统教学难以做到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此起到事半功倍的作用，达到提高课堂教学效果的目的。　　 三、通过整合多媒体技术和中学物理实验，突破常规实验条件的局限。　　 在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。　　 例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像