锐角三角函数中科学人文素养渗透.docVIP

锐角三角函数中的科学人文素养渗透 湖北省巴东县野三关镇初级中学 谭运梅 培养目标 通过问题的变式渗透科学的探索精神，感悟探究学习的魅力。 培养学生的合作交流的能力，培养学生的团队精神。 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯． 资源拓展 、教材原型回放 ： 本课时“?锐角三角函数?”是从测量旗杆的高度入手，利用?“?相似三角形对应边成比例的性质，说明了所用方法的理论依据，然后让学生展开想象，从已有知识用尽可能多的方法测量旗杆的高度，从而逐步引出直角三角形中边角之间的关系，让学生体验三角函数定义的合理性及实用性，从而使学生积极主动地去学习。 一般地，如果锐角A的大小确定，我们可以作出无数个以A为一个锐角直角三形（如图一 ），那么图中： 成立吗？ ⑴当∠A变化时，上面等式仍然成立吗？ ⑵上面等式的值随∠A的变化而变化吗？ 结论：如果一个直角三角形的一个锐角的大小确定，那么这个锐角的对边与这个角的邻边的比值也确定。这个比值反映了斜边相对于这角的邻边的倾斜程度，它与这个锐角的大小有着密切的关系。 正切的定义： 在直角三角形中，我们将∠A的对边与它的邻边的比称为∠A的正切，记作 tanA （二）、教材资源重塑再现 1．如图，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圆⊙O的直径，且AB=，AC=5，AD=4，则⊙O的直径AE= ． 分析：根据两个对应角相等可以证明三角形相似，再根据相似三角形的性质得出关于AE的比例式，计算即可： ∵∠E和∠C所对的弧都是，∴由圆周角定理可知，∠E=∠C. ∵∠ABE=∠ADC=90°，∠E =∠C，∴△ABE∽△ADC． ∴AB：AD=AE：AC. ∵AB=，AC=5，AD=4，∴：4=AE：5，解得AE=. 这里运用了圆周角定理；相似三角形的判定和性质．锐角三角函数的概念。 2．如图，将矩形沿折叠，点恰好落在边上的点处，如果，那么值是 ． 分析：∵AB：AD=2：3，∴设AB=2k，AD=3k，∴AF=AD=3k=BC,CD=AB=2k, ∵∠B=90°，∴BF=，∴CF=BC-BF=（3-）k， ∵EF=DE，DE+CE=CD ∴EF=2k-CE,∵∠C=90°，∴EF2=CF2+CE2 即：（2k-CE）2=（3-）2k2+CE2, ∴CE=， ∴tan∠EFC=． 这是一个折叠问题；运用了勾股定理勾股定理及三角函数的概念． 3．如图，将一副直角三角形拼放在一起得到四边形ABCD，其中∠BAC=45°，∠ACD=30°，点E为CD边上的中点，连接AE，将△ADE沿AE所在直线翻折得到△AD′E，D′E交AC于F点．若AB=6cm． （1）AE的长为 cm； （2）试在线段AC上确定一点P，使得DP+EP的值最小，并求出这个最小值； （3）求点D′到BC的距离． 分析：（1）首先利用勾股定理得出AC的长，进而求出CD的长，利用直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半进而得出答案： ∵∠BAC=45°，∠B=90°，∴AB=BC=6cm，∴AC=12cm． ∵∠ACD=30°，∠DAC=90°，AC=12cm，∴（cm）． ∵点E为CD边上的中点，∴AE=DC=cm． （2）首先得出△ADE为等边三角形，进而求出点E，D′关于直线AC对称，连接DD′交AC于点P，根据轴对称的性质，此时DP+EP值为最小，进而得出答案． （3）连接CD′，BD′，过点D′作D′G⊥BC于点G，进而得出△ABD′≌△CBD′（SSS），则∠D′BG=45°，D′G=GB，进而利用勾股定理求出点D′到BC边的距离． 解析：解：（1）． （2）∵Rt△ADC中，∠ACD=30°，∴∠ADC=60°， ∵E为CD边上的中点，∴DE=AE．∴△ADE为等边三角形． ∵将△ADE沿AE所在直线翻折得△AD′E，∴△AD′E为等边三角形，∠AED′=60°． ∵∠EAC=∠DAC﹣∠EAD=30°，∴∠EFA=90°，即AC所在的直线垂直平分线段ED′． ∴点E，D′关于直线AC对称． 如答图1，连接DD′交AC于点P，∴此时DP+EP值为最小，且DP+EP=DD′． ∵△ADE是等边三角形，AD=AE=， ∴，即DP+EP最小值为12cm． （3）如答图2，连接CD′，BD′，过点D′作D′G⊥BC于点G， ∵AC垂直平分线ED′，∴AE=AD′，CE=CD′， ∵AE=EC，∴AD′=CD′=． 在△ABD′和△CBD′中，∵，∴△ABD′≌△CBD′（SSS）． ∴∠D′BG=∠D′BC=45°．∴D′G=GB． 设D′G长为xcm，则CG长为cm， 在Rt