信息技术及物理课堂教学整合的实践及思考.docVIP

信息技术与物理课堂教学整合的实践与思考 甘肃省临泽县平川镇中心小学 程生鹏 邮编 734205 邮箱：gslzcsp@126.com 联系电话[内容提要]：作为一门基础学科，在与结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。[关键词]：信息技术、、整合。 信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师与学生借助于“信息技术与课程整合”的方式，进行一种基于信息技术这种新的认识手段的全新的教学与学习过程。下面，就应用多媒体与物理教学的实践，来谈一下个人一些体会与认识。一、信息技术与物理教学整合，有利于激发兴趣和充分体现学习主体作用 二、多媒体网络辅助物理教学，增强了实验观察的效果 1、化抽象为具体。 在介绍电动机的工作原理时，传统的教学方法往往是向学生讲解电动机的工作过程，有时即使采用了电动机模型，学生还是很难听懂。而用多媒体课件演示，可以让学生看到通电线圈由于受力情况不同而使线圈在各个位置转动的情况，在平衡位置时也能清楚地观察到换向器与电刷的接触情况。本来是很抽象的内容，一经多媒体课件的模拟，帮助学生轻松地完成了想象过程，使学生体验了获得知识的喜悦。 2、化不见为可见。 在教学中，经常会涉及到一些看不见、摸不着的抽象的物质世界。比如在机械能一节中，关于动能和势能相互转化的内容：当小球自空中落下，撞击桌面后又反弹过程中，让学生判断能量是如何转化的，进一步问他们，那么在撞击桌面时会怎样？学生又回答：动能和弹性势能发生了转化。但学生很难看到这个变化，只能凭主观臆断，缺乏说服力。而利用了多媒体课件，可以形象地展示小球撞击桌面时被压扁后又恢复形变的整个碰撞过程，给学生展示了一个实验所看不清的过程，生动形象，给学生留下了深刻的印象。 3、化表面为实质 在研究气体扩散现象时，课本介绍了二氧化氮和空气相混合的实验，从实验中我们只能看到二氧化氮和空气相混合的表面现象，学生无法从这种现象中看出是由于分子运动的结果造成的。而用多媒体课件后，把气体分子用一个个小颗粒来模拟，通过观察无数的小颗粒运动来形象地反映不同物体间分子的扩散现象，同时颗粒间的空隙也可以说明分子间是存在着空隙的。利用媒体的优势把表面的现象转化成了实质的内容，这是传统教学所无法比拟的。它在很大程度上展示了教师很难表述或无法用物理实验来解释的微观世界的问题，因此受到了很多物理教师的青睐。 三、多媒体网络的应用加大了课堂的容量 传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序得心应手地把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力分散，加大了课堂传递的信息容量。特别是在复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识与大剂量的巩固训练活动，利用多媒体课件来辅助复习教学，不仅可以一改以往讲义、课本的枯燥复习，使学生换一种轻松新颖的复习环境，开拓学生的视野，同时又加大了训练密度，减轻了教师负担，极大地提高了物理课的复习效率。 四、信息技术与物理整合中的问题 信息技术给教育领域带来了诸多方便，给教学改革带来了新的契机的同时，也存在着一些问题值得我们思考。 1、教育观更新滞后于课程发展的要求。 教师的观念还没有尽快地更新，特别是农村学校中教法陈旧，思想守旧的教师大有人在，不少教师抱着只要分数高，管它方法陈旧与否，年年都是一本相同的教案。这种落后的教学手段和陈旧的教法，已不能适应现代教育的发展。物理教师如果不更新观念、转换认识，努力学习电脑知识，学会使用和制作多媒体课件来为教学服务，就不能适应21世纪的教学改革。 2、教师运用信息技术的能力滞后于课程发展的要求。 教师的网络技术培训工作还没有全面铺开，在众多的学科中，物理和信息技术要更贴切一些，对物理教师在这方面的能力要求会更高些。物理教师不仅要具有专业的物理知识，也要熟练掌握计算机网络这种先进的教学手段。而现今的物理教师中真正能运用信息技术进行教学的教师为数还很少，利用课件上课的也不多，课件的制作、网络的设计还离不开计算机老师。 3、学生计算机操作能力滞后于课程整合发展的要求 有些学校平时只注重基础学科，忽视非基础性科目。计算机课不是排得很少，就是排了也经常让其它学科代替。另外很多家长都希望子女能取得好成绩，平时严加管制子女接触计算机。学生平时忙于学业的压力，使得他们接触计算机的空间和时间受到了限制，对于计算机的操作能力不强，打字速度不快，处理各种信息的能力不够，给信息技术与物理教学整合的教学工作带来了不