2017年三模试卷分析和最后阶段复习备考建议.docVIP

2017年三模试卷分析及最后阶段复习备考建议 三模试题分析 （一）试题具体分析 Ⅰ、考试要求： 严格按照高中历史新课程标准和高考考试大纲的要求进行命题、制卷。 Ⅱ、考试范围：高考范围 Ⅲ、难度系数：0.48——0.53 （二）、试卷结构 试卷总分100分，题型：第一大题为单项选择题，共12题，计48分。第二大题为非选择题，共3题，计52分，其中第40题25分，第41题12分，选修题15分。 选修题有3组题，考生作答时可任意选取一组作答；若两组题都作答，则以第一组题为准。 （三）、试卷分析 1、定量看： （1）题型、题量与分值 ①选择题：12题*4分=48分，其中：材料选择题10道，图片材料题1道、表格材料1道。 ②非选择题：3题，25+12+15=52分，其中：文字材料5条，图片材料1条。 重视各种形式文献资料的运用。 （2）从通史角度看分值（与高考2卷对比对比） ? 中国古代史 中国近现代史 世界史 合计 分值 抚顺三模 28分 28分 29分 85分 2014年 28分 28分 29分 85分 2015年 28分 28分 29分 85分 2016年 28分 33分 24分 85分 2、定性看： 依据课标，紧扣考纲，稳中求新，以全球视野弘扬主流价值观，考查历史核心素养。题型数目结构与高考相同，试题设计上主要考察对新材料、新观点的理解，客观题难度较大，主观题相对简单，注重考察学生的历史解释能力。 3、意图看： （1）导向：指示高考方向，增强教学的有效性。 ①紧扣《课标要求》，突出基础知识与基本能力的考查。 ②追踪新高考，以能力立意，契合课改精神、融会课改理念。 （2）摸底：反映现状，提高教学的针对性。 ①据实际，检测教学目标的达成度。 ②把握标准，充分揭示教学过程中存在的问题。 （四）、试卷特点 1.模仿中求创新。由于近几年考高试题在形式上已基本固定，24—27题考察中国古代史，分别为先秦、汉至唐、宋代、明清；28—31题考察中国近现代史；31—35考察世界史，分别为：世界古代史、二战前世界历史、俄国的经济建设与改革、二战后世界史。其中中国古代史、中国近现代史、世界史所占分值基本一致。而且选择题部分会出现2—3道图表题。本次模拟考试在题型与分值分布上是对高考的模拟。但是也不乏有创新，现如今高考所采用的基本都是新材料，而且不回避热点问题甚至是争议问题，目的是考察学生的历史理解与创新能力。所以，本次考试采用了许多新材料、新观点。 2.立足考察主干知识。有的主干知识高考中多次出现，常考不衰。如：工业革命、苏联工业化、一五计划、两极格局等。本次模拟考试也重点突出这一特点。 3. 注重考察核心素养。本套试题的大多数题目都不只是考查某个单一的核心素养，而是综合考查多个核心素养。 （五）、试卷评价： 1.试题难度偏难，特别是选择题部分，重点考查学生历史理解能力，同时，兼顾对学生基础知识的考查。 2.注重对学生思维能力的考查，试题中要求学生在分析题意的基础上经过归纳总结得出正确的答案。 3.主观题难度较低，答案贴近高考要求。答案简明扼要，扣紧题意，在学生已有的基础知识之上要求学生加以概括归纳，体现了较好的评卷区分度。同时，评分标准具有一定的灵活性。 总之，本次命题正确发挥了历史考查的导向功能，以学生为主体，强调能力立意，注重应用性、教育性和时代性，引导教师改进教学，注意新材料、新观点；引导学生学会学习。向教与学发出积极、明确和强烈的信号，尽力促使教师矫正教学中只教老材料、旧观点的现象，要引导学生学会自主思考、独立解读历史材料。高考试题每年都会有创新，如果教师不改变“高考考什么教师教什么”的不良倾向，就会出现平时学生做模拟题得心应手，高考时却无从下手的现象。原因就在于模拟题是以前考过的观点而高考却是全新的。要努力做到考试与教学都能够有利于学生成长和发展。不仅考查学生对学科基础知识的基本技能，而且要考查学生的学习方法、学习习惯、学科素养等继续学习的潜能。 （六）、选择题部分试题解析 共12题，每题4分，共48分。题目较难，做得好的可以拿到30分，大部分学生的选择题的错误率都达到60%以上，错的比较的有25题、28题、30题、32题、34题。下对选做题部分做一个简单的解析。 25．开元十一年（723年）中书令张说奏改政事堂为中书门下，并下设吏房、兵房等五房为独立于六部之外的行政机构，这一变化反映了唐代： A．分权制衡原则遭到破坏 B．中枢体制的运行程序不断完善 C．中书门下成为尚书省的代替机构 D．以程序分权为代表的三省制名存实亡 解析：该题考察的是中国唐朝三省六部制的演变。主要考查学生的历史理解能力。从题干中可以判断出新机构中书门下所辖五房独立于尚书省所辖的六部，拥有执行权。所以，是对按程序分权的三省制的破坏，故答案为