苏教版2014文言一轮教案3.docVIP

文言文复习教案三 知识储备 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。 古代汉语中判断句的主要特点是大多不用判断词，而以名词或名词性短词充当谓语。又常在主语之后加上“者”字表示提顿，在谓语之后加上“也”字帮助判断。 被动句则是指表示被动意义的句子，形式上可以分为“于”字式、“为”字式、“为……所……”式、“见”字式、“被”字句式、无标志的意念被动等类别。 宾语前置主要表现为三种形式：一是否定句中代词作宾语提前，格式：主语十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾语【余、吾、尔、自、之、是】+动词；二是疑问代词作动词或介词的宾语提前，格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+动，或：格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+介+动；三是用“之”或“是”把宾语提到前边，格式：主+宾+之（是）+动。三种情况只须记三个句子即可记住：“三岁贯女，莫我肯顾”，“尔何知”，“唯你是问”。 成分省略有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略与量词省略等六种，其中尤以主语省略与宾语省略更为常见。翻译时主语可以承前省略，但遇前后主语不相同时一定要补出，如“永州之野产异蛇，黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）尽死”。 另外状语后置句、定语后置句大纲没有要求，但常见常考，所以也要特别留神。 “理解与现代汉语不同的文言句式和用法”还包括对文言句式中几种习惯的固定结构的指认。如“如……何”、“奈……何”、“若……何”、“……孰与……”、“……何如……”、“不亦……乎？”、“何(奚、曷)以(用) ……为”“何以为”“何……为”、“何……之为”。 词类活用是指甲类词在特定的语言环境中，临时具备了乙类词的语法特征，并进而产生出某一新的意义这样一类语法现象。主要有四种情况：一是动词、形容词、名词活用如使动，二是形容词、名词活用如意动，三是名词活用如一般动词，四是名词用作状语。 二、文言练习 一、阅读下面的文言文，完成5~8题。 老 苏先生墓志铭 欧阳修 有蜀君子曰苏君，讳洵，字明允，眉州眉山人也。君之行义修于家，信于乡里，闻于蜀之人久矣。当至和、嘉祐 曾祖讳祜，祖讳杲，父讳序，赠尚书职方员外郎。三世皆不显。职方君三子：曰澹、曰涣，皆以文学举进士，而君少，独不喜学，年已壮犹不知书。职方君纵而不问，乡闾亲族皆怪之。或问其故，职方君笑而不答，君亦自如也。年二十七始大发愤，谢其素所往来少年，闭户读书为文辞。岁余，举进士再不中，又举茂才异等不中，退而叹曰：“此不足为吾学也。”悉取所为文数百篇焚之。益闭户读书，绝笔不为文辞者五六年，乃大究六经百家之说，以考质古今治乱成败、圣贤穷达出处之际，得其精粹，涵畜充溢，抑而不发。久之，慨然曰：“可矣！”由是下笔顷刻千言。其纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止。盖其禀也厚，故发之迟；其志也悫①，故得之精。自来京师，一时后生学者皆尊其贤，学其文，以为师法。以其父子俱知名，故号老苏以别之。 初，修为上其书，召试紫微阁，辞不至。遂除秘书省校书郎。会太常修纂建隆以来礼书，乃以为霸州文安县主簿，使食其禄，与陈州项城令姚辟同修礼书，为《太常因革礼》一百卷。书成，方奏未报而以疾卒，实治平三年四月戊申也。享年五十有八。天子闻而哀之，特赠光禄寺丞，敕有司具舟载其丧归于蜀。治平四年十月壬申葬于彭山之安镇乡可龙里。君生于远方而学又晚成，常叹曰：“知我者唯吾父与欧阳公也。”然则非余谁宜铭？ （选自《欧阳文忠公文集》，有删节） 注：①悫：笃实。 5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A.闻于蜀之人久矣 　　 闻：闻名 B.间而出其所有 　　 间：间或，断断续续 C.举进士再不中 　　 再：又，还 D.遂除秘书省校书郎 除：授于官职 6.下列句子中，全都表现苏洵“禀厚志悫”的一组是（3分） ①君之行义修于家，信于乡里，闻于蜀之人久矣 ②年二十七始大发愤，谢其素所往来少年，闭户读书为文辞 ③益闭户读书，绝笔不为文辞者五六年，乃大究六经百家之说 ④以考质古今治乱成败、圣贤穷达出处之际，得其精粹 ⑤其纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止 ⑥与陈州项城令姚辟同修礼书，为《太常因革礼》一百卷 A.①③⑤ B. ②④⑥ C.①⑤⑥ D.②③④ 7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A.在至和、嘉祐年间，苏君和他的两个儿子苏轼、苏辙共同来到京城，翰林学士欧阳 修得到了苏洵所写的二十二篇文章并推荐给朝廷。 B.苏序对苏洵的学习放任不管，乡邻和亲戚都去责怪他，有人问他原因，苏序也只是 笑笑而不回答。 C.自从苏洵来到京城，一时之间，年轻人