浅议角色扮演实践教学法在财会专业教学中的应用.pdfVIP

研敏爻 c 20 ． (下旬刊) 浅议角色扮演实践教学法在财会专业教学中的应用 口 邓冬 1]吴松瑶罔 (1『1浙江工业大学职教学院 浙江 杭·州 310014； 2『]浙江纺织服装职业技术学院 浙江 ·宁波 315211) 摘 要 角色扮演法是行为导向教学理论中常用的一种实践教学法，它能够使学生在特定的角色活动中学会角色应具有 的各种素质，包括：基本技能、心理应变、人际交往等能力。利用角色扮演法的各种优点，结合财会学生的特点及会计专业学科 模拟实践的要求，笔者在财会专业教学中，尝试使用角色扮演实践教学法来进行教学改革，实施下来，学生们学习专业课的兴 趣增大了，课堂教学效果得到了一定的提高。在本文中，笔者主要就生活化的角色取材、模拟财务公司化的角色分工、灵活多 样的课堂活动策略、有限介入的教师指导策略及角色扮演活动的教学评价等内容作了一些探讨。 关键词 角色扮演法 行为导向教学 财会专业教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—082—02 引言 。2．角色扮演法的特点及其作用 财会专业的学生普遍较为内向文静，自信心不足，但他们所学 角色扮演法是让学生通过不同角色的扮演，体验 自身角色的 专业方向明确，实践技能要求也较高，因此，根据财会专业的特点， 内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各 编排适合不同学科的课堂短剧或模拟对话，采用角色扮演法教学， 种角色的 “为”和 位“”，从而达到培养学生社会能力和交际能力的 能较大地调动学生的学习积极性，使他们乐于参与。创没情景，让 目的。它其实是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过 学生按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角 程的方法。结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表 色，以便营造一种身临其境的气氛，使学生能设身处地地去体验、 演 ，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。在扮演 去理解专业技能的要求，从而更好地完成教学任务。本文就角色扮 时，要求学生扮演他们所想的所感觉或在某情境他们会做什么。 演法在财会专业学科中的应用等进行探讨。 2．1角色扮演法的基本特点 1．应用角色扮演法教学的必要性 2．1．1学生互相合作解决实际问题 众所周知．任何一种教学方法都有其特定的应用背景，在 目前 所有需要学生解决的实际问题，由学生共同参与，共同讨论 ， 财会专业实践教学中，采用角色扮演法主要是基于以下两点考虑：’ 在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使实际问题最终 1．1“角色扮演法”是行为导向教育哲学思想的具体体现 获得解决。解决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，也是学 角色扮演法是行为导向教学思想的主要教学方法之一。在教 生们获得经验的过程。 学中，行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、 2．1．2学生参加全部教学过程 方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，实质上创造出教 从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的 与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一 反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样学生 种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。而角色扮演法 既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。 。 正是为了创造有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情境。 2．13‘学生表现出强烈的学习愿望 在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合 这种强烈的学习愿望，缘于积极的参与。一方面是内在的，好 现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即 奇、求知欲、兴趣的提高，另一方面是外在的，教师的鼓励 ，学生的 在专业能力