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让每个孩子如阳光般灿烂近年来，随着平川区经济的飞速发展和城市化建设的快速推进，进城务工人员日益增多，随之而来的处于义务教育阶段的进城适龄儿童也不断攀升。特别是心理方面，有的孩子因“情感饥饿”而产生了自卑、迷茫、厌世自闭、逆反等不良心理。那么如何提高这些孩子的心理素质，使他们健康地成长呢？ 一、进城务工子女存在的心理问题分析 1.懂事明理但行为习惯不良 相对于城市的孩子，进城务工人员子女更加吃苦耐劳，也更懂事明理。但不可否认，外来务工人员子女在行为习惯上表现出来的养成问题较多。他们普遍存在着自由散漫的弱点，不听话、作业不认真、环保意识低等 2.自卑心理 进城务工人员子女因为自身条件而产生自卑的心理，包括家庭条件和自身条件，他们为自身的各方面不如城市孩子而自卑。.生活中常表现出一些不良的行为习惯。如：个人穿着不讲卫生，学习懒散、不主动，爱说脏话，骂人、打架等 二、进城务工子女不良心理的矫正策略 1.营造人文环境，增强认同感和自信心 由于进城务工人员子女特殊的地域身份及城乡物质条件的差距，对他们形成较大的心理冲击，所以，学校要为他们营造一个接纳、宽容、理解和关爱的氛围，使他们能在心理上获得一种人格的尊重、精神的平等和文化的认同，消除城镇学生对进城务工人员及其子女的一些不公正偏见和歧视。其次，学校要特别重视营造平等和谐的人际关系，让他们感受到来自异乡老师和同学的关怀和温暖，培养他们的主体意识和自信心 2.营造良好的校园文化环境 学校应高度重视进城务工子女在学校学习与生活过程中良好同伴关系的建立，努力搭建良好的平台，倡导和推动进城务工农民子女之间以及与城市儿童之间平等与友好的交往，使他们在学校中不会感到被排挤或被歧视，从而能够健康快乐地生活与学习 3.实施异质分层，提高学习能力 由于进城务工人员子女原有生活环境、教育背景、学习经历及迁移路径等等差异，导致了他们具有远不同于城镇常住人口子女个性心理的巨大差异性和学习水平的参差不齐。所以，学校应采取分层教学法，逐步提高整体的学习成效 4.建立家庭教育、社区教育和学校教育三者之间的协调机制 在化解进城务工农民子女的心理健康问题、维护和促进他们心理的健康成长中，家庭教育、社区教育和学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点，同时它们也各自有着自身难以克服的局限性，单靠某一方面的力量是无法达到目的，甚至会出现一边在化解心理健康问题、一边在制造心理健康问题的困境。因此，全社会应该凝聚力量，完善家庭教育、社区教育、学校教育三者之间的协调机制，发挥家庭、社区、学校各自的教育优势，相互协调、相互补充，形成教育合力，构建“家庭―社区―学校”三位一体的心理健康教育模式，为进城务工农民子女的心理发展提供一个和谐向上的环境，引导他们合理调适自我，顺利转化人格发展中的综合危机，走出相对隔离的生活空间，融入城市，使他们的心理得到健康的成长 外来务工人员子女作为一个特殊的群体，应该引起全社会的关注和关爱，学校应给这些特殊学生提供全方位、多角度的心理健康教育，给这些“流动的花朵”的心灵带来健康成长的“一米阳光”。只有这样，才能促进他们的心理健康，提高他们的心理素质和综合素质，使他们学会学习，学会生活，学会做人 （作者单位 甘肃省白银市平川区向阳小学） 1