还原思想品德课育人功能.docVIP

还原思想品德课育人功能我有一种感觉，似乎小学思想品德课的学科功能正在强化，它的知识性越来越强，很多老师把它作为一门纯粹的知识，而忽视了它的育人的特殊功效。如何还原思想品德课的育人功能呢？我认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应在培养学生学习的主动性上下功夫。 借助“故事导入”，激发学习兴趣 故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子们也会听得津津有味。老师讲完故事以后，不失时机地向学生探讨故事的含义，教会学生做人的道理，并导入到当堂课的学习内容，其效果比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变，除了教师讲，还可以让学生自己讲。让讲者在成功的喜悦中体会思想品德课的乐趣，让听者在享受故事带来的奇妙世界中接受思想品德教育的熏陶。故事还可以让录音机、电视机、电脑等来讲，当学生尽情地享受现代科技带来的美妙的声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的滋味，定能感受到思想品德课的乐趣 创新“一课多法”，培养合作能力 教师要勇于创新，尝试多种教学方法，激起学生探求新事物的欲望。在平时的教学中，播放一曲优美的歌曲或做一个小小的游戏，有时还可以演一个小品乃至相声，这种灵活多变的教学方法势必会收到意想不到的效果。也可以在同年级里进行“一课多次重建”的教研活动，如教学五年级思品《我爱你中国》时，甲班老师先上该课时，综合组全体教师参与听课与评课，然后由乙班教师再上该课，再经综合组全体教师参与听课与评课，提出改正方法，最后我上该课时，汲其精华，成独家之长，发挥学生小组合作学习的功效，落实学生师徒结对服务的措施，让学生在课堂中真正进入角色，体验情感。合作学习的不断更新会给学生一种新鲜感，一种意外乃至一种惊喜，一堂课下来不是一种负担，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不浓厚呢 巧用“基础训练”，稳定学习成果 练习是理解、巩固、运用新知识的学习活动，现行的小学思想品德课《基础训练》为稳定学生的学习成果提供了依据。《基训》采用一课一练，题量不大，分为基本常识（知识目标）和史海拾贝（能力目标）。训练内容来源于生活，又回归于生活。从身边的实际事例入手调动情感，明辨是非，获得学习方法，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段巩固所学内容，帮助学生学会如何做人提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人 拓展“课外延伸”，延续育人功效 除了“向课堂40分钟求效率”外，我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动，让学习变得生动、活泼、有趣。如教学四年级上册《引以为豪的家乡》一课时，我在课前让学生做个“小小侦察员”，通过查资料、上网、访问老爷爷等方式，找一找家乡有哪些名胜古迹、历史名人、风俗习惯等，并做好“小记录”，收集有关图片和文字资料，便于在课堂上展示与交流。教完该课后，我努力把四十分钟的热情延续下去，让学生以自己最喜欢的方式，或绘画、或歌唱、或演讲、或设计建设蓝图等来留住家乡的美丽，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。通过这些活动，让学生在生活实践中培养良好道德行为 （作者单位：邵阳师范附属小学） 1