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初级预选士官学习成效低的原因分析及其对策 　　摘 要：针对初级预选士官普遍学习成效低的现象，从学员、教员、学校以及其他客观因素四个方面系统全面的分析了原因，并根据所分析的原因提出了有针对性的解决对策。 　　关键词：初级预选士官；学习成效低；原因分析；对策 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　初级预选士官是指拟选改初级士官的义务兵，其任职培训通常是指新兵在完成入伍新训后上岗之前在院校或训练机构所接受的任职培训，这是军队院校任职教育的一个重要组成部分。初级预选士官与其他教学层次相比，学习成效低的现象尤为突出，这是一个在教学实施过程不得不面对而又很难根治的顽症，需要各方面从不同的角度进行分析原因。 　　一、原因分析 　　（一）学员方面的原因 　　1.文化基础薄弱，心有余而力不足 　　目前绝大多数初级预选士官都是高中或中专文化水平，甚至还有部分初中毕业生，真正文化基础好的学员可谓是凤毛麟角。从教学对象上分析，文化基础差，文化水平参差不齐是初级预选士官最大的特点。这种现状就导致了部分学员上课时想学学不会，想听听不懂，想跟跟不上。这是初级预选士官学习成效低、学习动力不足的根本原因。 　　2.厌学情绪严重，学习态度不端正 　　有相当部分的学员在初、高中时学习成绩就较差，已经对学习产生了一种恐惧感和自卑心理。有很多人就是因为成绩差，考大学无望才选择参军入伍的，现在又让他们重新回到教室进行学习，他们很难适应这种学习生活，自然对学习提不起兴趣，也不可能做到好学、乐学。上课对很多学员来说就是应付，所以他们就只想在学校里混日子，自始至终都处于一种被动学习的状态，学习成效肯定不好。 　　（二）教员方面的原因 　　1.授课枯燥乏味，缺乏吸引力 　　通过跟班听课以及与教员交流发现，外场课或实验课等实操课的教学效果远好于课堂的理论教学，这就说明学员学习成效低是有选择性的。但初级预选士官任职培训目前仍然是以理论授课为主，有些教员没有针对初级预选士官文化基础差的特点，采取一些针对性的教学措施或教学方法，仍然采用满堂灌、以教员为主体的传统教学方法，对于逻辑思维差的初级预选士官学员来说，听课的难度就可想而知。 　　2.课堂掌控力差，责任心不强 　　针对初级预选士官基础差，授课内容深度浅、难度小的特点，目前很多院校都安排一些年轻教员给初级预选士官授课，年轻教员授课经验不足，课堂掌控能力不强，个别责任心不强的教员或者是在课堂上不敢大胆管理的女教员，往往对学员在课堂上不认真听讲的行为熟视无睹，不管不问，只管讲自己的课，这样就会更加纵容那些上课不学习的学员，形成恶性循环。 　　（三）学校方面的原因 　　1.课程设置不合理，学习难度大 　　机关和教研室在制定教学计划时没有充分考虑初级预选士官基础差的实际情况，片面地追求课程体系的系统性和全面性，开设了一些内容多难度大的课程。尤其是一些专业基础课，课程知识跨度大，学习的难度大会让学员失去信心，仅有的一点学习动力也会被慢慢地消磨掉，取而代之的就是自暴自弃。 　　2.考核把关不严格，学习压力小 　　相比于其他层次的教学对象，机关对于初级预选士官的考核不是很重视，淘汰机制执行不够严格，这就导致了学员的日常学习没有压力，反正学好学坏都一样，最终结果都是混及格结业。这实际上都是对学员学习成效低的一种变相纵容，只有严把考核关，才能真正给学员压力感和紧迫感，从而提高学员学习的主观能动性，提高教学效果。 　　（四）其他客观因素 　　1.有些专业人数较多，教学环境不理想 　　有些专业有七八十人，多者可达上百人，这么多人在一个大教室上课，空气流通性不好，容易让人犯困，而且人数众多，有时候教员也顾不过来。相对应的小班化教学，学员上课的学习情况就有明显的改善。 　　2.学员对所学专业不感兴趣，进一步增加了厌学情绪 　　有很多学员所学的专业大都不是根据自己的意愿选择的，而是组织进行分配的，不喜欢所学专业自然就没有学习的兴趣。还有些学员来到学校后都不清楚学完专业以后要干什么，对以后的职业定位也是茫然的，甚至有些学员感觉所学专业不好，想去部队后再调换别的专业，所有这些情况都会造成不想学、不爱学的现状，学习成效低也就成了顺其自然的事情了。 　　3.学员队的事务性工作杂，公差勤务多，影响学员的休息 　　学员队的一日生活制度是紧张有序的，但是事务性工作以及迎检工作繁重，再加上各种岗哨和公差勤务，难免会占用学员的正常休息时间。有时中午出公差，自然就会影?下午的上课，这也是学员学习成效低的一个不容忽视的原因。 　　4.学员晚上熄灯后玩电子产品影响正常休息 　　现在的初级预选士官学员都是九零后，而且现代社会也是信息化社会，几乎不可能完全杜绝学员使用电子产品。很多学员在队干部查房就寝后又偷偷地用，经常玩到