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初中历史课堂教学现状及完善对策研究 　　【摘 要】初中历史作为中学文科的必选科目，其教学成效的好坏对文科综合成绩的高低具有着直接的影响。并且我们生活的今天并不是凭空而来的，是由无数的历史创造者共同缔造出来的。正所谓“读史可以使人明智，鉴以往可以知未来”历史知识的学习对于学生自身未来发展而言也能够起到一定的借鉴意义。为此，本文以初中历史课程为研究对象，就初中历史课堂教学现状进行了深入的分析，并探索了初中历史课堂教学的完善对策，以提高初中课堂教学效率。 　　【关键词】初中历史课堂；教学现状；对策 　　初中阶段，历史课作为学生正式学习本国家所经历的荣辱兴衰的开端，是学生对自己国家认识的起点，能够丰富学生的课余生活，拓展学生的知识面，开阔学生的视野范围，让学生真正达到博古通今、博学多闻的渊博知识程度，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生浓厚的爱国热情，帮助学生健康成长。作为一名中国中学生有必要借助于对历史课程的学习，来了解历史，了解人类、社会以及文化的发展过程。但是在应试教育背景下，初中历史教学偏离了人格培养的教育目标，过度强调历史知识的学习和运用。而在新课改要求下，素质教育成为初中历史教学的重要指导思想，各初中学校极为重视当前历史课堂教学中存在的问题，并探索历史课堂教学对策，以实现历史教学的人文素质教育作用。研究初中历史课堂教学现状及完善对策不仅能够提高初中历史课堂教学质量，而且对学生人文素养和价值观念的培养有着深刻意义。 　　1.初中历史课堂教学现状 　　1.1教师的教学方式 　　在应试教育背景下，很多教师对学生的学习进行全过程包办，养成了学生过度的依赖心理。大多数历史教师为了完成教学任务，在历史课堂上讲整整一节课的知识，学生没有发言的机会，也没有思考的时间，只能将教师的讲解用笔记的形式记录下来，然后按照教师的背诵要求进行课下背诵，缺乏对知识的内化过程。另外，还有部分教师认为历史教学只要让学生记住课本知识就行，在课堂上为学生提供知识框架，让学生根据框架填内容，缺乏对历史知识的运用。并且，学生接触到的历史知识都是抽象的、教材中总结的较为简单概括，虽然教材中有部分例子，但是教师常常忽略例子而着眼于理论知识。在这种情况下，学生接触到的都是难以理解的抽象知识，不利于学生的知识掌握。 　　1.2课堂教学形式 　　虽然初中历史教学十分重视教学改革，并积极运用新的教学理念和教学模式，但是在新课改背景下，教学方式种类繁多，各有优势。而且并不是每一种教学方式都适用于初中历史课堂教学。很多初中学校忽视了教学方法与本校学生学习水平和学习方式的结合，导致历史教学方法与学生的学习不适应，历史课堂教学效率不高。另外，还有部分初中学校一味强调学习模式的套用，?е滦驴胃南碌睦?史教学流于形式。例如，虽然部分历史教师组织了辩论、历史剧表演等活动，但是，很多学生都是作为旁观者的角色，没有深入到历史知识的探索之中，教学效率不高。 　　1.3课堂教学目标 　　虽然，在新课改背景下，初中历史教学加强了对素质教育的重视。但是，仍有部分初中学校的历史教学以培养学生的历史知识和考试能力为目标，在教学的过程中一味强调学生对知识的掌握以及学生的知识运用，忽视了学生对历史知识和历史现象的思考，缺乏对学生思考能力和创新能力的培养。另外，很多初中学校固守应试教育模式，认为历史教学就是为了提高学生的中考成绩，忽视了学生历史文化素质和正确历史观的培养。 　　2.初中历史课堂教学的完善对策 　　2.1提高历史教师素质 　　历史教师的素质直接关系到历史课堂教学的质量，因此，在新的时代背景下，初中学校应加强重视历史教师素质的提升。首先，初中学校应积极引进高水平专业人才担任历史教师，增强历史教学的专业性；其次，初中学校应加强在职历史教师的培训，组织历史教师参加在职培训，学习新的历史教学理念和教学方法；另外，学校应积极组织历史教师开展教学研讨会，集中教师智慧，探索教学方法应用于本校历史教学的策略，使新的教学理念和教学方法符合本校历史教学的需求。最后，初中学校应积极引进历史研究机构的专业人才担任兼职教师，向学生讲解新的历史研究成果、历史发现以及历史研究方法，提高历史课堂教学质量。 　　2.2重视学生主体地位 　　学生是历史课堂教学的对象，也是课堂教学中的主体。因此，初中历史课堂教学应加强重视学生的主体地位，以学生为中心开展历史课堂教学。为此，初中历史教师应深入了解学生的历史水平和认知特征，根据学生的实际状况选取合适的教学方法。另外，初中历史教师应积极了解学生的知识需求，以学生的学习需求为依据设置教学内容，并且，初中历史教师要加强重视学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，改进学生的学习方式，鼓励学生积极主动学习，提高学生学习的自主能动性。 　　2.3改进教学方