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初中历史课堂开展小组合作学习方法探讨 　　[摘要]在初中历史课堂开展小组合作学习，能够发挥学生的主观能动性，激发他们主动探究的热情，培养他们的实践能力与团队精神。在初中历史教学中开展小组合作学习，需要优化合作小组、培养学生的合作能力、增强合作小组的竞争意识。 　　[关键词]初中历史；小组合作学习；技能；竞争 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2017 　　随着新课程的改革，在初中历史教学中，教师越来越注重提高教学质量、创新教学方式方法。在初中历史教学中组织开展小组合作学习，有助于提高学生学习历史的兴趣，培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。笔者结合多年的历史教学经验，谈谈小组合作学习在初中历史教学中的作用及实施的策略。 　　一、小组合作学习在初中历史教学中的作用 　　第一，小组合作学习突出学生的主体地位，有利于培养学生积极的参与意识，激发学生的学习潜能。小组合作学习要求生生参与，改变了以知识教授为主的教学方式存在的许多学生没法真正参与教学活动的被动学习状态。小组合作学习还降低教师对学生学习过程的控制与干预，教师转换成激励和引导的角色。在小组合作学习中，学生能自主地选择自己能胜任并感兴趣的课题，在小组中担任角色并承担自己的任务，这给学生铺设了充分展示与发挥自己潜能的舞台与路径。 　　例如，在讲授《三国鼎立》一课时，笔者让学生课前先搜集资料并思考问题。在进行小组合作学习的时候，让学生互相展示自己的资料，并进行交流讨论。在课堂教学期间，笔者侧重让学生探讨新的知识，并引导学生发现问题、主动探索。课堂上的气氛非常活跃，不仅调动了学生参与课堂的积极性，也提高了教学质量，使教学任务得以顺利完成。 　　第二，小组合作学习有助于提升学生的交际能力，培养学生的团队精神。小组合作学习是学生之间相互交流学习的一个过程，同时也是他们进行情感交流、相互关爱帮助、进行心理沟通的一个过程。在小组合作中，学生一起分担活动任务，一起分享活动成果，相互交流评价，这能让他们体验到被别人信任和接受的情感，从而为培养学生交际能力、发展自我的意识和形成良好的团队精神提供了锻炼机会。 　　例如，在教学《万千气象的宋朝社会风貌》时，由于该课内容涉及面广，条块很多，笔者让各合作小组挑选任务，课后查找历史资料并排练出相关节目，以便把宋朝的社会风貌呈现出来。在课堂教学过程中，笔者让学生进行节目表演。这样，每位学生都能参与、都要合作，体现了学生的主体性。生生之间的合作学习，增强了学生的责任感，增进了学生之间的友谊，他们体验到了一起学习的快乐。 　　二、小组合作学习在初中历史教学中的实施策略 　　第一，优化合作小组。在组建合作学习小组的时候，教师需要考虑小组成员的情况，做到组合优化。在组建时，教师要综合考察每位学生的兴趣爱好、性别、学习经验、性格特点、语言表达能力、学习能力等各个方面，根据这些情况将学生分成若干个合作小组，每个小组4人左右。每个小组之间的能力、水平要对等，不能有太大的差异。因为合作小组并非一个简单地聚合在一起的群体，而是一个有着相同的学习目标的合作群体，每个人目标的实现跟集体紧密相连，只有集体的目标实现了，个人的目标才能完成。这属于一种自己与同伴共同成长的活动。 　　第二，培养学生的合作能力。小组合作学习能否成功，关键要看学生是否具备良好的合作能力。合作能力不是天生具备的。在教学过程中，教师需要引导学生耐心地倾听他人的发言，同时也要善于表达自己的观点；敢于纠正别人的错误，同时也要学会接纳他人的意见，并补充完善自己的想法。当他人提出疑问时，要有耐心地去解答。在发现自己有错误时，要敢于承认自己的错误，能够肯定和自己不一样的看法。要学会站在别人的角度看问题，体验别人的感受。学生只有掌握了良好的合作能力，才能保证小组合作学习的效率与质量。 　　第三，增强合作小组的竞争意识。在课堂教学中，教师可适时地组织竞赛，这样能将学生的注意力集中起来，使学生主动参与到课堂中。通过赶学帮超学习活动，合作小组里的学困生在同学的帮助下，成绩也能逐步提高。小组合作学习，目的是让各个学习小组互相交流，把成果分享出来，从而能共享资源，完成课题的任务。 　　总而言之，小组合作学习在初中历史教学中的有效运用，有利于促使每位学生都参与到学习中来，让学生不但能品尝到成就感，也能提高实践能力和探究能力。 　　[参考文献] 　　[1]骆茹燕.试论在初中历史教学中如何利用小组合作教学模式提高教学质量[J]. 长江丛刊，2016（13）. 　　[2]徐玉秀.探析初中历史教学中小组合作学习的教学模式[J]. 启迪与智慧（教育），2016（8）. 　　（?任编辑庞丹丹） 4