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历史与社会情景教学中情景的类型与运用
历史与社会情景教学中情景的类型与运用
作者 阿珠
[本文关键词] 情景教学 角色扮演 情感共鸣 思维冲击 领悟人生
“情景教学”指创设含有真实事件或问题的情景，使学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解情景教学由创设情景、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价几个环节构成。教师可采用故事、漫画、音乐歌曲、实物、录相、图片等方创设问题情景。系？在讲解交通运输工具时，我先播放视频录象《莱特兄弟与飞机》，然后展示安装内燃机的早期汽车图片，再引导学生回忆火车的发明过程，让学生归纳重要交通工具的发展变化。
早期的汽车 莱特兄弟的飞机
三.热点问题情景。
热点问题情景，就是在正式讲授教学内容之前，教师有目的、有计划、有层次地把有关的社会热点与教材相关内容结合起来提出问题，从而把学生引入一种与社会热点问题有关的情景之中，点燃学生思维的火花。热点问题情景的创设，可以在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的境界，从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发了他们浓厚的求知欲。
例如：我在教学《工业革命的兴起》时，我首先展示了右边这幅图片，然后设问：你知道《感动中国》2005年度人物特别奖“青藏铁路的建设者”启发学生自己去发现，引导学生去体验、领悟、应用，引领学生在思维活动中逐步思维能力并内化为素质。创设情境遵循有效性原则教育性原则激励性原则新颖性原则
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