上好课-小学体育小学体育第一次作业.doc

(上好课－小学体育)小学体育第一次作业 张家港市凤凰小学 钱关虎 1.结合自身经历和本校特点，谈谈如何更好地贯彻实施体育新课程的基本理念？ 通过本次远程教育的学习，结合我校的实际情况，我认识到在以往的体育课中，教学表现为以教师为中心，整堂课均由教师主宰，抑制了学生的自主发展，学生自主活动较少，以单纯的传授式教学为主要的教学方式，教师只是采用单一的讲解示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。针对这些问题，《标准》提出了体育课程的基本理念。 一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 强调健康第一，激发学生运动兴趣和以学生为主体的新理念，小学生正处于身体和心理发展的基础阶段，在这一期间容易形成一些伴随其终身的坐立行走、行为举止、兴趣爱好等习惯。因此，小学体育教学中，健康是重中之重，体育课程需要围绕促进学生健康而展开，课程结构的设计、教学内容的选择、课程目标的确定、评价体系的构建都要以健康第一为主线，运用各种教学艺术让学生在体育课中都能体验到快乐感和成功感，这样他们就会更加愿意呆在学校，在教师的指导下向着积极的方向发展，促进健康第一的思想能够在体育课中得到切实的实施。通过体育教学不仅仅要使学生在身体方面得到健康发展，还要在心理、社会适应诸方面整体发展，促进学生健康的成长。 二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 学校体育是终身体育的基础，是培养终身体育意识的主要阶段，而小学体育是承接学前体育和学校体育的环节，这一阶段能否顺利完成既定目标，直接影响到学校体育能否有效开展，进而影响到学生终身体育意识的形成。所以，小学体育课程的改革不容忽视。小学生的学习动力莫过于兴趣，兴趣是最好的老师，是促进学生自觉锻炼和学习的重要因素。因此，在小学阶段就要重视培养学生的运动兴趣，养成运动习惯。我国古语道：“苦学之不如好学之，好学之不如乐学之。”只有激发并保持学生的学习兴趣，才能让学生乐于将精力投入到学习当中。体育课中的内容丰富多彩，学习方式多样化，易于迎合小学生活泼好动的心理特点，所以，体育教师应善于利用这些因素来激发学生的运动兴趣，让学生在运动中体验到快乐感和成功感，促进他们自觉、积极地进行锻炼，逐渐形成对体育的热爱以及经常参加运动的良好习惯，进而逐步建立终身体育意识。 三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位 新课程改革要求体育课改变以往的以传授运动技能为主的教学方式，强调学生的全面发展。这里的发展不能简单地理解为随着年龄的增长而产生的自然的发展，而是要通过体育学习和锻炼加速和超越自然的发展，排除那些阻碍学生发展的不利因素，开发和利用能够促进学生健康发展的有利因素，为教学所用。学生是教学的主体，是体育课的第一参与者，所以，任何教学活动都应该以学生为主体而开展，重视学生的情感体验，满足他们在学习方面的身心需要，增强他们的健康意识，激发他们的积极性。小学阶段，学生自主能力不强，可塑性较大，容易形成随从的思维定势。然而在以往的体育课中，教师多以包办代替的方式进行教学，学生只是一味地模仿练习。这样无疑扼杀了学生的积极性和主动性，学生逐渐养成依赖心理，离开教师，离开课堂就不知该怎样进行学习和锻炼。所以，在体育课教学中，要加倍重视学生的主动性发展，让学生动脑去思维，动口去讲述，动手去实践，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生主动学习，挖掘学生的潜能，树立主人翁精神，提高学生体育学习和体育锻炼的能力。 四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 学生之间的个体差异表现为生理和心理两方面。在教育教学过程中，虽然学生的身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的天生素质、生活环境和所受教育的影响不同以及主观努力等诸方面的差异，使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性，在身体形态、肌肉成分、个性特点等方面都不尽相同。因此，教育、教学要照顾学生的个体差异，针对不同学生的不同特点，采取特殊措施，以适应每个学生的需要。素质教育的核心是“创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童”。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”世代相传的“因材施教”原则，就是要根据不同“材”的特点培养不同类型的“才”，要提供不同的条件，满足不同学生个体发展需要。小学体育教学中，学生的个体差异已基本显露，体育教师要在了解学生的同时，善于发现这些个体差异，结合教学内容的特点因材施教，制定学习目标，发现并发展自己的专长，提高每个学生的体育健身和终身体育能力，确保每一个学