Solo评价理论在历史考试改革中的运用.pdfVIP

考试与评价 $olo评价理论在历史考试改革中的运用 痧安世皓 Solo分类评价理论①是香港大学教育心理学教 工未经监工允许擅 自离开车间者也罚款三便士。 授比格斯首创的一种学生学业评价方法，是一种以 第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等 等级描述为特征的质性评价方法②。Solo评价理论在 如有损坏，由织工赔偿。 最近几年兴起 ，并且已经逐步的运用于地理、化学、 第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人 历史等学科的学业评价中。 谈话、吹I=／哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士…… 比格斯将学生对某一知识的学习结果划分了五 问题：你认为当时工人阶级的状况如何?(9分) 个层次⑨。参照这五个层次的标准，通过对学生学习 也可以是问答题，由学生根据 自己掌握的知识 结果的判断，最终使用不同的层次来代表学生可能 来回答。如： 达到的水平。由于这种评价方法，没有事先设定的标 请结合英国资产阶级革命的相关史实，谈谈你 准答案，具有开放性，又能很明确的确定学生可能达 对英国议会制度的理解④。 到的学习水平，可以培养学生的多向思维能力。也能 由此可见，以此建立在此理论基础上的历史试 帮助广大教师掌握学生真实学习水平，及时调整教 题，并没有特别之处。无论是使用广泛的材料型试题 学方案。符合新课程改革 “以学生发展为本”的目标， 还是问答题或简答题，都可以使用它。当然与一般可 因此受到了人们的关注。 能考查历史事件的名称等试题不同的是，使用 solo 2007年、2008年两年的上海市历史高考中已出 评价法的试题主要考查了学生对历史重大事件、变 现了使用 solo评价理论来考查学生的试题。这类试 迁的评价、解释。是考查学生对某一历史内容发表 自 题到底有什么特征?能够评价哪些学生的学习能力 己观点和看法的试题。 和思维水平?本文试作分析和解读。 二、solo评价法试题考查 目标 一 、 solo评价法试题形式 但是能够考查学生对历史的评价能力的试题并 使用solo评价法的历史学科试题，可以是材料 非没有，那么这一理论到底有什么特别之处呢?事实 题，即试题提供一定的材料由学生根据材料的内容 上作为一种评价方法，solo评价法的主要特征都体 进行评价与解读。如2007年上海市高考试题 ： 现在其评价的标准上，也就是通常所说的 “参考答 36．阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级 案 ”。 状况的材料，回答 问题。 2007年上海市高考历史 36题已公布的答案： 第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于 第一层次：所给答案与所要回答的问题没有任 十二小时。 何关联。 第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门 第二层次：仅给出结论，未利用任何材料进行 即行关闭，任何织工均不得入厂。 论证。 第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工 第三层次：给出结论，并组织材料进行论证。 者，按其管理的织机数 目每台每小时罚款三便士；织 第四层次：利用材料从两个不同