领悟新课程理念构建新型生物课堂.pdfVIP

第 25卷 第 3期 太 原 大 学 教 育 学 院 学 报 V01．25No．3 2007年 9月 J0URNALOFEDUCATIONINSTITUTE OFTAIYUANUNIVERSITY Sept．2007 领 悟 新 课 程 理 念 构 建 新 型 生 物 课 堂 魏丽芳 (太原大学教育学院 ，山西 太原030001) (摘 要】课堂教学是新课程实施的基本途径。如何做到让课堂教学高效、活泼、趣味十足。如何在生 物课堂上真正贯彻新课程理念，是对当代教育工作者提出的一个巨大挑战，这就需要我们生物教师不断革 新教学模式，构建新型生物课堂。 [关键词】新课程；新型生物课堂；课堂教学 [中图分类号】G6423 [文献标识码】A [文章编号】1673-7016(2007)03--0104—03 生物学 《课程标准》明确提出三大课程理念： 道理，更激发了他们探究氧气和二氧化碳交换过程 “面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性 的兴趣 ，有了兴趣 ，学习效果 自然 良好 。又如在学 学习。”而课堂教学是新课程实施的基本途径 ，课 习细胞渗透吸水和渗透失水的原理时，笔者让学生 堂教学又是促进每个学生健康发展、培养良好品 分析：为什么盐碱地上的庄稼长不好?一次性施肥 德、培养学生终身学习的愿望和能力的重要渠道 。 过多为什么会造成庄稼 “烧苗”现象等问题，这样 那么如何构建新型生物课堂就显得尤为重要。这就 的课堂教学不仅使学生容易理解所学的知识 。更能 要求生物教师在课堂教学中必须用 “心”去施教， 激发学生学习生物学的积极性和情感体验 ，使生物 而不是作传声筒。教师应特别重视学生在教学过程 课堂真正成为生活化的课堂，在整个课堂教学过程 中的各种道德表现和发展，使教学过程成为学生的 中，学生置于亲切 自然的 “主角”位置 ，从而学得 一 种愉快的情绪生活和情感体验。下面笔者谈一下 轻松愉快。 关于构建新型生物课堂的几点思考。 二、课堂教学中幽默语言的运用 一 、 课堂教学的生活化，充分做到理论联系实际 课堂教学中根据学生心理特点，恰当地运用幽 我国著名的教育家陶行知先生曾提到： 生“活 默语言，能使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味 即教育，社会即学校 ”， “没有生活做 中心的教育 化，有利于营造愉快和谐的课堂气氛，激发学生的 是死教育”。因此 ，教师在教学过程 中，最好 以学 学习兴趣 ，促进教与学的统一。幽默的语言可激发 生的现实生活和既有的经验为基础 ，尽可能选择生 和强化学生的认知兴趣 ，有助于消除心理疲劳，减 活中学生熟知的实例为素材，只有这样的设计才能 轻生理疲劳，提高学习效果。例如细胞有丝分裂的 使生物课堂教学不再显得空洞、枯燥，而是具有趣 知识枯燥难懂，在以两对同源染色体为例讲解时， 味性。如在学习 肺“泡与血液的气体交换”时，为 笔者 问学生： “在分裂后期细胞 内染色单体有几 了让学生更好地理解氧气和二氧化碳交换 的原 条?”有学生认为有四条 ，有学生认为有八条 ，意 理——气体扩散原理，上课时笔者特意带了一瓶香 见不一， 那“么究竟有几条呢?应该是八的一半。” 水，先在教室前面喷了少许 ，接着让闻到香味的学 笔者一边 自问自答 ，一边用板擦擦去八的下半部 生举起手臂，学生从前往后依次举起手臂，这时笔 分。 “哇!原来 八‘’的一半是零 !”学生神情雀 者请他们讨论为什么后面的同学比前面的同学闻到