升学主义、学校生活与课后补习 - 国立台南大学教育学院.PDF

國立臺南大學 73 「教育研究學報」第47 卷第2 期（民國 102 年）：73~98 DOI ：10.3966/199044282013104702004 升學主義、學校生活與課後補習： 一群七年級國中生的課程觀 劉國兆 國立臺灣師範大學教育系博士 摘要 本文探討升學主義、學校生活與課後補習之間的關係及其對國中生課程詮釋的影 響。研究發現，升學主義對學校、家庭、社會的影響力深遠；而學生在學校的生活模 式，以逃避考試及「找樂子」為主；另外在校園補習文化與同儕關係交互影響下，多 數學生認為補習班的地位比學校還要來得重要；至於「基測」則是學生在學校課程安 排下對於課程分類及詮釋的依據，由此可見學生深受升學考試的影響。最後，本文提 出結論與建議，以作為課程執行人員或研究學生文化者據以為參考的重要線索。 關鍵詞：升學主義、學校生活、課後補習 74 教育研究學報 壹、前言 發起「四一○教育改革運動聯盟」，並進而引發一連串教育改革運動的黃武雄教授， 在《學校在窗外》這本書中問讀者：「孩子為了什麼去學校？」他的回答是：「為了打開 孩子經驗世界之窗，並發展抽象能力，以便與世界真正連結」(黃武雄，2003a) 。他對於 學校仍以教導套裝知識為主要的學習活動的現象，有諸多的批評。他進一步提到，冒然 全面實施的九年一貫課程，在缺乏基層參與的前提之下，加上升學主義的枷鎖並未打 開，這樣的教育改革方式是註定失敗的(黃武雄，2003b) 。我們或許可以捫心自問，教育 改革推動至今已經十多年了，究竟改革是「成功」或是「失敗」的呢？ 從最近的一份統計數據，或許可以略窺一二。根據教育部委託高雄市政府教育局設 計之「直轄市及各縣市短期補習班資訊管理系統」中全國補習班數目的增長情形可以發 現，2004 年補習班的數字尚為 8610 家，經過十年後已增加至 2013 年的 18957 家，十年 內足足增加了超過 10000 家的補習班(直轄市及各縣市短期補習班資訊管理系統， 2013) ！由此看來，標榜著「減輕學生學習壓力」，「還給孩子快樂童年」的教育改革， 不僅未讓孩子的升學壓力減少，卻反而讓孩子的課後補習活動在十多年後達到最高峰。 這種補習熾盛的社會現象，確實值得深入探討(林忠正、黃璀，2009) 。 教育當局雖然不斷進行升學方式的改革，從廢除聯考改為基本學力測驗，近日內又 希望將基本學力測驗改為會考(教育部，2013) 。然而面對瞬息萬變的教育政策，學生反 而必須花更多的時間準備各種多元的入學考試，以免錯失了任何一個與未來升學有關的 考試內容，因此進入補習班就成為減輕家長及學生焦慮的最有效方法(天下雜誌，2013) 。 研究者好奇的是，這些在課後還必須花費許多時間在補習班中上課、複習、考試…的學 生，在他們心目中，學校的課程究竟有何意義呢？他們又是如何看待學校的課程？ 近年來，學者對於課程的改革與研究，已逐漸從政策制定、組織發展等行政管理觀 點，移轉到教師身上。學者所好奇的是，經過層層轉化的課程，到了執行者的眼裡，究 竟呈現出怎樣的面貌？會不會早已經「扭曲變形」？或是另有一種不同的詮釋風貌(歐 用生， 1985) ？然而，教師的觀點固然重要，那學生呢？既然近年來教育潮流與趨勢皆 不斷強調「以兒童為中心」的教育目標，而其核心概念正是「符合學生的需要」(黃政 傑，2012) ，那我們真的知道學生需要什麼嗎？這樣的「需要」是符應了政策制定者、 利益團體、專家學者、菁英份子、家長、老師…的想法，還是，它真的代表著學生的想 法？ 根據相關研究表示，學生在學校的生活模式、對於課程的分類及理解等方式，必須 放置在與學生文化有某種邏輯關聯的社會文化脈絡中加以檢視，才能產生象徵性的意 義。是故為了尋求符合真實情境脈絡的研究結果，研究人員必須投身於研究場域中實地 觀察、訪談，以獲取每一筆珍