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以应用型本科人才培养为目校企合作机制探究 　2015年10月23日发布的《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下《意见》）中指出高等教育“生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立”，从人才培养机制视点出发本文着重探讨以应用型本科人才培养为目的的校企合作机制研究。 　一、何为应用型人才 　联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准中将人才分类为学术型和应用型人才。社会对不同类型、不同规格的人才有不同的质量评价标准，对其知识、能力、素质的要求也不尽相同。所谓学术型人才顾名思义便是专业基础知识宽厚、综合素质优良、并且具有良好自主学习能力的研究型人才。而所谓应用型人才便是指能将专业知识和技能应用于自身所从事的专业或社会生产实践第一线的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史和经济的发展而不断发展的。那么现阶段的中国需要的是什么样的应用型人才呢？要解决这个问题必须明确中国高等教育现状、中国经济社会的发展状况以及应用型本科院校自身的办学定位和企业希望应用型本科院校培养什么样的应用型人才。 　首先中国自上世纪90年代高校扩招以来，已进入高等教育大众化阶段。高等教育规模扩大的同时，学生对理论基础的平均学习能力降低，即与数量规模相反，高等教育的整体质量水平比较低下。换句话说精英化的高等教育时代，高校主要为国家培养各个领域的学术研究型人才，而很多原本因理论考试成绩不达标而上不了大学的人随着高校扩招和高等教育的大众化现在都能上大学了，这部分人可能理论学习基础差，但是动手能力非常强。那么高校还像以往一样不从学生实际情况出发，一味培养学术研究型人才的办学理念显然是不符合实际最终会面临被淘汰的。可以说这便是现阶段高等教育的现状。 　其次是中国经济社会的发展状况。2014年5月习近平总书记在考察河南的行程中第一次提及“新常态”，而在《意见》中也指出“随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化”。由此可见，经济新常态是现阶段中国经济社会的特征，即经济由高速增长转为中高速甚至是中速增长。而经济社会的发展状况与人才类型的需求存在着密切联系。孔繁敏在《建设应用型大学之路》一书中指出，“当一个国家人均GDP在300美元到1000美元之间时，属于下中等收入的发展中国家，初步摆脱了贫困，经济发展刚刚开始，处于经济起步阶段，产业结构和消费结构升级速度加快，这个阶段社会的劳动力结构呈现’三角形’，即顶层和中间层人数较少，底层人数多，社会急需大量高层次、中间层次的人才，急需各领域的大科学家、大设计师、高级工程师、高级研究者作为社会发展的先导，开拓引领各领域的前沿发展。当人均GDP在从1000美元向3000美元过渡时，属于中等收入的发展中国家，处于经济告诉增长阶段，工业化进一步加速发展。经过上一阶段教育发展培育出的大批高层次人才与原有庞大的低层次并存，人才（生产力）结构呈现出两头大、中间小的’葫芦型’，中间层出现严重短缺的现象，就业结构性矛盾突出。当人均GDP处于3000美元到10000美元之间时，属于高收入的发展中国家，处于经济优化阶段，以工业化为内容的现代化已完成，经济具备相当实力，生产的高科技含量不断提高，推动产业结构优化升级，在科学原理和科学技术方法转化为物质形态过程中急需大批从事设计、运行、操作和服务的人才，而能胜任这类岗位的人才受到重视，中间层人才数量急剧扩大，社会劳动力结构不断优化，人才（生产力）结构呈现’菱形’，即高层和底层人数少，而中间层人数多的现象。”而据国家统计局2016年1月19日公布的经济数据显示，2015年中国全年国内生产总值（GDP）67.67万亿元，在世界排名第二，人均GDP为5.2万元，约合8016美元。这是在3000美元到10000美元之间，也就是说中国已经属于高收入的发展中国家。且按照前面提到的新常态含义，接下去的很长时间内，中国都将处于这一经济优化阶段。也就是说中国经济社会对人才的需求结构呈现出“菱形”，急需中间层人数，即应用型人才。 　再次是应用型本科院校自身的办学定位。厦门大学潘懋元教授指出，“应用型本科院校不是要求知识的全面系统，而是要求理论知识与实践能力的最佳结合，根据经济社会发展需要，培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才”。也就是说应用型本科院校在教育发展方面选择的是与学术研究型大学错位发展的道路，而为实现错位发展，应用型本科院校必须重视和加强实践性教学，并且创建其独具特色的实践性教学体系。而校企合作是建立实践性教学体系非常有效的一种途径。 　最后从企业需求来分析高等教育需要培养什么样的应用型人才。