“有趣”与“有效”.ppt

⑴尽可随心所欲，不必固执拘泥 ————择“趣”而教 “你认为最有趣（生动）、最郁闷、 最……的地方是哪些文句？——灵动切入 “你们想学什么，咱们就学什么？” ——自定篇目 “你想说什么，就大声说出来。”——个性碰撞 “你还要老师讲什么？讲故事？讲笑话？ ——亦师亦友 ⑵尽可一团和气，不必兵戎相见 ————随“趣”而行 ①“木桶倾斜”：朝长板方向倾斜，增加了木桶的装水量，提高了长板的利用率——减轻了短板的压力。 “木桶效应”：最短的那块“板”决定着水桶的最高容量，决定着团队的水平。——那块短板“压力山大”！ ②多一点活跃，少一点沉闷。 “你基础好、能行的，那你就回答得漂亮些。” “你实在说不来，那就乱说，说错了也没关系。” “你今天课堂表现不错，作业可以没有。” ⑶尽可放手一搏，不必作茧自缚 ————尽“趣”而用，“方法总比困难多”。 ①中心开花 ——抓“文眼”，中心集中，重点突出，纲举目张。 ②抓住主线 ——分析主线与副线，然后强化主线，带动副线。 ③直击重点 ——直接讲读重点段。 ⑤一言不发未必错 ——“轮到谁上课啦？我是坐着听，还是离开教室？” ④一讲到底未必过 ——“这部名著写得非常好，请听老师细致的解读。” ⑥唱唱跳跳亦有道 ——“雁南飞、雁南飞，雁叫声声催人归”，诗歌中的雁就是“思归”的物象。 ——“大家请看一位模特在T形台上‘款款而来’，这里的‘款款’是修饰‘来’的样子，这个‘而’就是表修饰的连词。 2000年10月25日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。 萨尔曼·汗 ⑷尽可借助微课，不必墨守成规 随着社会科学技术的日新月异，人们的生活节奏的加快，“微”时代悄然来到我们的身边：微博、微信、微写作……所以微课也应运而生。 什么是微课？ “微课” ，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，以“微视频”为核心，时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它对教师的“教”和学生的“学”都产生“革命性的影响”，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。 语文教学中微课的开发 ①教师开发 聚焦学生问题和核心知识。 作文类 如何写好作文开头、如何写好结尾、如何进行细节描写、如何扮靓语言…… 散文类 整体感知散文内容、理清脉络，把握散文顺序、品鉴常见的修辞手法、赏析散文语言美、理解重点句子的含义与作用、解读散文标题、解答拓展延伸类题目、领会主旨感受情感…… 小说类 梳理概括小说情节、分析人物形象及性格特征、小说阅读与鉴赏----关键词句的含义和作用、分析小说环境描写的作用、分析常见的艺术表现手法、解答小说阅读的开放性试题、赏析小说的写作特色、把握小说的主题思想、领会小说结构安排之妙、品析人物描写的手法、准确理解小说标题…… 说明文类 整体感知说明内容、把握说明顺序、鉴赏说明方法、赏析说明文语言、解答拓展延伸类题目、解答删选信息…… 议论文类 整体感知论点、把握论证过程、鉴赏论证方法、赏析议论文语言、解答拓展延伸类题目…… 基础知识类 综合性学习主题的应对、常见修辞手法判断及运用、病句的辨析与修改…… 古诗鉴赏类 辨认手法体会效果、辨识技巧赏表达、分析结构识思路、感受景象，再现画面、鉴赏名句吸收运用、解词释句明诗意、判断态度评价观点、品味修辞析效果、体味炼字领略魅力、山水寄兴类诗词阅读指要…… 古文类 翻译句子、理解内容、分析常见虚词用法、分析词类活用、分析一词多义、分析通假字、分析古今异义、分析倒装句…… ②学生开发 指导学生自主开发由学生主讲的“微课”进行自主学习使得语文学生更个性化。 微课在语文教学中的运用 ①教师合理利用微课促语文教学更有效并有趣 A、课前明确任务有针对性的进行预习。 B、课中根据学生质疑有针对性的答疑解难。 C、课后结合知识漏洞有针对性的进行反复复习。 ②打造学生个性化学习 学生利用零散时间，根据自己知识的掌握情况，选择有针对性的微课程，实现个性化学习。 如何制作微课 微课程制作简单方便，一台电脑，一个摄像头，一个录制软件，就能在电脑上完成一堂微课的录制。 语文的本真——语言文字和学生主体性 教学过程：感受语言—感悟思想—运用语言。 能说就说，不能说就读，不能读就写，不能写 就听，不能听就趴着想…… 只要有事干就是学语文。 感悟 课堂不是教师作秀的舞台， 但如果教师的作秀能唤醒一颗颗沉睡的心， 能吸引一束束求知的眼光， “秀”一把又何妨？