光国小校本课程的发展.PDFVIP

高雄市 三民區 光武國民小學 104 學年度學校課程計畫 光武國小校本課程的發展 本校自89 學年度起，發展出以「溫馨、快樂、創新、卓越」為願景之校本課程架構（參 附件一），也確立了以「鄉土情、國際觀」、「資訊融入」、「藝術季」實施等重點活動及方向， 但幾年來所謂「校本課程」，則多半以活動或零星課程方式呈現，一直未有發展完整之校本課 程。 94 學年度林世宏校長重新將校本課程訂定為「閱讀」、「生活教育」及「健康促進」三個 發展核心，但此是否成為光武的「校本課程」仍在討論與修正中。 95 學年度，透過課發會的充分討論，產生以「鄉土情‧國際觀」為核心，由愛自己、愛 班、愛校、愛社區、愛鄉土(高雄 ) 、愛國家(公民意識)到國際視野(多元文化的內容，並結) 合校內原有的「資訊教育」、「藝術展演」、「龍騰虎躍」等教學活動，在七大領域中實施（如 圖一所示）。 圖一： 95 學年度校本課程重整大綱暫行架構 愛自己（健 康/生活教 愛班/愛同 愛校 愛社區 愛高雄 愛國家（公 國際視野 育） 學 民意識） （多元文 化） 自然與 語文 數學 社會 生活科 藝術與 健康與 綜合 人文 體育 技 一 至 六 年 級 96 學年度，重新整合學校發展方向及教學活動，將「閱讀」、「生活教育」及「健康促進」 定位為學校發展之重點，並逐步建立閱讀課程架構，在早自修及各領域課程實施時間進行閱 讀教學。 97 學年度，延續96 學年度之校本課程發展重點，「閱讀」、「生活教育」及「健康促進」 三方向仍為本年度學校校本課程發展重點。課發會將「閱讀」之校本課程架構建立得更為完 善，蒐集各種教學媒材、方法及策略，並建立教學資源平臺，提供教師進行閱讀教學之協助。 已建立之閱讀校本課程架構如下（ 98.05.21課發會決議 ）： 大量識字與朗讀 低年級 掌握字詞的基本意義 培養閱讀的興趣。 加強對文章結構的理解 中年級 培養提問的能力 能做文章摘要。 加強文章的批冹及賞析的能力 高年級 能主動收集資料及解決問題。 98 學年度，藉由光武教師的網路平台，持續針對校本課程「閱讀」、「生活教育」及「健 康促進」三大主軸，進行網路資源的彙整與閱讀教學策略(提問策略、思考圖的研討，讓校) 本課程能確實落實在教師教學中，而學生也能透過此三大主軸達到終身學習的關鍵能力。 99 學年度，透過課發會的多次研討，將校本課程定位為閱讀精進、健康促進、品德教育、 多元展能四個面向，並根據四個面向訂定課程目標、主題課程、配合活動和行事活動，讓校 本課程的發展更為聚焦。目前在「閱讀精進」的校本課程，持續針對閱讀教學策略進行研討， 並透過學年研討落實到各個班級；在「健康促進」的校本課程，將建立並落實健體的縱向能 力課程；在「品德陶冶」的校本課程，除了持續推動生活教育大使的選拔，也結合閱讀相關 主題，讓學生進行討論與價值澄清；在「多元展能」的校本課程，藉由「光武綠起來」、「光 武藝起來」、「光武e起來」、「光武fun起來」四個主題，讓學生有更多展能的空間與機會。 100 學年度，延續 「校本課程方案」架構圖中 「閱讀精進」、「健康促進」、「品德陶冶」、 「多元展能」四個主軸，透過各學年與各領域研討，逐一建立校本課程的「閱讀精進」之相