教育管理组中国语文科个案报告继往开来，推动 - 香港教育工作者联会.pdf

教育管理組 中國語文科個案報告 繼往開來，推動學校發展：「問渠那得清如許，為有源頭活水來」──中國語文科教育管理 甲、我們的信念：加強課程領導，提升學教效能 開啟情感之窗，走入魅力語文 語文源自生活，學生在日常生活中已經積累一定的語彙和語言經驗，只要讓學生在學習過程 中，注意積累語文知識、培養語感，讓學生重新認識語文是生活中最主要的傳意溝通工具，能夠滿 足學習、生活、工作的需要，學生的學習動機就會提升。 近年，我校以學生「學得到、學得好」為中心，構建高參與、高效能的課堂教學。中文科教師 着力營造情境，把親自經歷、親自體會、親自發現的時間和空間還給學習者，激發學生體驗，撥動 心弦，讓學生在課堂上通過輸入(閱讀、聆聽)、整理(思索、討論、辯證)、表達(寫作、匯報)，從 中汲取知識，掌握技能，在整體親歷中最終心領神會；從「學會」，到「會學」，到「想學」，提升 至更高的學習台階。 另一方面，課堂外的延伸、揣摩、借鑒、運用等挑戰活動，把語文的綜合訓練，應用到日常生 活當中，提升學習效能。學生從實踐到感悟，當家作主，體會語文的魅力，實現還學於生的理想。 因此，「學習」是掌握知識、提高能力、形成態度三者統一實現的「體──驗」。(附件 1：中文 科發展目標) 兩屆的文憑考試，本校中文科都取得最高9級的增值，在在肯定團隊的努力，校本課程的成功 推展。本校的課程管理，主要針對兩個層面：從課程規畫看，協助學生學得到、學得好；從教學團 隊經營看，着重協助老師範式轉移。下文將以理論與實踐雙軌說明。 乙、中文科課程規畫(協助學生學得到、學得好) 壹、從建立常規出發 全校老師一致執行，建立學生學習常規，由中一開始學生養成良好的學習習慣，要點如下： 預習： 課堂常規 / 課業保存： 學生應自行在家中完成預習，預習不應 上課前將課本、筆記及文具放桌上，並 在課堂時間內在老師指導下完成 重溫預習內容作課堂準備 具體說明學生須完成之任務，須有文字 認真的起立敬禮 記錄整理預習所得 學生必須參與課堂活動，不可托著頭， 要求學生列出認為最重要/感受最深的 應習慣留心聽講，適時摘錄筆記 點子，學生須闡釋選擇的原因及解釋其 學生應有系統地整理文件夾，把批改的 選取理據 課業和其他筆記分別存放，並自行填寫 與課堂教學緊扣 : 留意預習的材料能 目錄及登記分數，方便將來重溫時能迅 有效運用於當日課堂活動 速地找到老師的回饋 在設計問題時，加入不同層次的題目， 減少學生閒置時間(idle time)，如一問 引導學生作高階思維，只需尋找答案， 一答和課堂上跟進個別學生等 轉錄抄寫的課業並不適宜 提問時給予足夠思考時間，亦讓全班所 有學生都有參與的機會 T 型分組──有助學生更為投入小組討 論角色 要求學生以潔淨、優雅語言討論或匯報 鼓勵學生以完整句子作答 課堂設計： 課業設計/批改： 訂立清晰的課堂目標，注意課堂目標與 多給予學生開放式題目，要求學生經仔 課題的分別 細思考後自行完成，此類課業能避免學 課堂總結：讓學生反思所學，上完這一 生不經思考地抄襲其他學生答案 課帶走什麼？