班级经营与亲师沟通，从正向思考做起邓美朱主任.pdf

班級經營與親師溝通，從正向思考做起 鄧美珠主任 100.5.11 能者多勞，其實應該是勞者多能，願意多做事的人，將會是能力強者。 您快樂嗎？這一生曾後悔嗎？ 當一個老師ㄧ定要有目標和追求，如何面對每一位孩子，每天都有一個不同的目 標與追求，那都是彌足珍貴的學習經驗。 路走的不平順的人，才有機會停下來思考未來的前進方向。 正向思考心存愛，親師生溝通就無礙。 小學畢業40 年同學會，當年前3 名的同學都是老師，第4 名以後大家都忘了， 接著大家開始交換名片，全班只有這前3 名當老師的沒有名片，當老師的沒有名 片，其他每個人都是董事長、都是董事長、大企業家、……大企業家、等等。 請老師思考自己總是在什麼人、事、時、地、物的情況下生氣？只要能清楚的知 道自己的引爆點，，就可以提醒自己有沒有改變的方式。 一般人要接受一個新觀念之前，總會有4 個步驟 1.排斥它 2.認為它有意義，但是錯的 3.承認它是對的，但有缺點 4.接受它 有經驗的老師與專業的老師是有距離的，專業的老師會知道問題在哪裡？會知道 問題在哪裡？要怎麼處理？ 「放下才有創作」--朱銘：如果不淘汰過去的自己，永遠不會突破與精進 在這個世界上，你必須先成為你希望看到的改變。甘地 老師是一個高耗能的工作，耗體能也耗智能，必須養成固定運動補充耗能的習慣。 教師的基本修為 ： 1.建立實質的權威，建立自己在學生心目中的地位，讓學生自願信服你的引導。 2.具備教育的機敏度。具備教育的機敏度。把握教育機會、、當機立斷 3.培養教育的幽默。師生關係是天生不對等的對待關係，不對等的對待關係，老 師具備幽默感可以減低這不對等的對待關係，讓你可敬又可親。 教育的工作是實現自我的工作？還是成就學生？ 變遷社會中的老師，變遷社會中的老師，該做什麼？能做什麼？ 老師應該隨時省思： 「我這樣說，學生學到了什麼？」 我們一直在處理的是行為，其實應該要改變從認知面處理 這樣做對自己有沒有好處？對別人有沒有好處?如何從不敢，到不願意去做，讓 孩子從認知面來改變錯誤行為。 問題有不同的解決方法 ，首先要確認問題出在哪裡? 接納他的情緒，但不一定要同意他的行為。 班級經營的技巧策略 班級動力：座位的安排，各組都有領導型的學生，考慮馬蹄形座位型態 班級幹部，幹部要訓練，要教孩子可以做什麼事。嘗試組閣，每週要 做施政報告，檢討上週行政缺失，每個月換一次不同的內閣。 環境佈置，把教室當做自己的家來佈置，與學生共同做一件可以回憶 的事。 班級向心力與認同感 班級小團體與小可憐，提供機會幫助小可憐建立地位 轉出學生辦理溫馨歡送會 製造學生感動的機會 師生互動：教師情緒管理 學生情緒管理：沒有學習動機？能不能為？能不能為？願不願為？內 在因素？外在因素？ 偏差行為，了解原因，行為目的？尋求資源，擬定 策略 人際關係欠佳，沒有責任感，了解造成原因？ 親師溝通不是等到有事才溝通，要先建立關係 常規用正向措辭，明確可行、合理、簡單可行，每週可有不同的班規， 每週各有其強調的重點 教師魅力：幽默笑話、調整心態，允許學生挑戰我們的權威的雅量，給學生真成 辯證的空間、適度調整自己接受學生的見解，讓自己像 「橡皮筋」不要像「鐵絲」沒有彈性。 一句話的影響 你很聰明應該可以學得很好 老師相信你做得到！ 老師看到你的努力！ 不管別人如何看你，你在老師的心目中，一直是非常棒的。 不要怎樣…….. → 老師很希望看到你………. 你不要再講話，老師很擔心你沒有學習到 容易與老師衝突的家長是需要呵護的 鼓勵引導家長多談孩子的好 家長是我們服務的對象，說服家長不必要贏 ！關懷他才容易改變他（人在安全的 狀況下，才會願意改變） 我觀察到什麼？ 我感受到什麼？ 我的想法是什麼？ 我會做什麼