国文领域备课通论pdf(558 KB ).PDF

台南市 102 學年度國文輔導團轉任輔導員成果分享-文言文翻轉教學研究與示例 台 南市西 港國中陳信 成 國文領域備課通論 (指導教授 國立台灣師範大學鄭圓鈴教授 ) 壹、提升統整能力 一、認識文本特質 利用「文本特質表」進行討論 1.讓學生分辨文本的文類是小說、散文、韻文、戲劇。 2.讓學生說出文本包含哪些要素，寫人、寫景、抒情、說理。 3.讓學生練習根據文本的內如要素，說出文章特質，例如寫景、寫感情，可以組合成借景抒情或 因景生情。 【文本特質表】 項目 內容 題目 作者 版本冊數 文類 散文、故事（寓言）、小說、戲劇、韻文 -新詩 文本要素 寫人、寫事、寫景、寫物、說理 抒情、說理 文本特質 寫人 寫人 抒情 說理 寫事 寫事 抒情 說理 寫景 寫景 抒情 說理 寫物 寫物 抒情 說理 說理 表述看法 二、寫出摘要與寫作目的 利用文本摘要表進行討論 1. 利用文本特質，練習以一句話做文本摘要。 2. 想一想作者寫這拼文章的目的是什麼 ? 1 【文本摘要表】 摘要 寫作目的 三 、畫出表述圖 利用表述圖進行討論 1. 分辨文本段落的組織方式，選擇適合的表述圖。 一般文本常見的表述徒分別為順序圖、說明圖、議論圖三種 甲、 順序表述圖 【說明】 順序圖表是文字段落的組織方式具有「時間先後的順序」，所以寫事為主的文本，多數可用順 序圖說明事件發展的歷程。 乙、說明表述圖 【說明】 說明圖表是文本段落的組織方式，是以主題為核心的多面向說明 ，而「時間先後的關係」不是 描述和說明的重點，所以寫人、景、物或說概念的文本，多數可以使用說明徒來說明主題的不 同面向。 丙、議論表述圖 提 論證一： 出 論證二： 主 論證三： 張 結 論： 【說明 】 議論圖表是文本段落的組織方式，是以作者主張為核心，進行論證，主張是論點，支持的證據 是論證。論證最常見的方式是舉例說明，論證結束後會以結論作結。有時作者沒有提出主張， 而是先提出質疑，接著舉例說明，進行論證，最後的結論才提出論點。 2.讓學生根據選擇的表述圖，填寫內容。填寫方式為 A. 標出自然段 B.合併幾個自然段為意義段（白話文） 意義段 意義段一 意義段二 意義段三 意義段四 自然段 1-2 3-5 5-7 8 C.寫出意義段核心重點 2 意義段 意義段一 意義段二 意義段三 意義段四 意義段重點 D. 根據重點填入表述圖 四、畫出結構圖 利用「表述圖」繼續進行討論 甲、 順序結構圖 事件順序 因果 【說明】 根據事件表述圖，列出事件順序後，再分析每個事件的原因，填入因果的欄位，形成順序結構 圖。 乙、說明結構圖 【說明】 根據說明表述圖，分析第二層重點所屬段落的重要內容，將重要內容分類後，題入第 三層圖， 行程說明結構圖。 丙、議論結構圖 提 論證一：論述 出