西河中学王粉霞学会学习.ppt

学会学习----------做学习的主人 　 讨论：　　　　　　　 你到大学最想学什么？ 大学对我们每个人究竟意味着什么？ 目前学习上最大的困难是什么？ 求知欲和学习能力的培养很重要 每个大学生不一定都要取得最优秀的学习成绩，但一定要有学习的能力和意识。 美国摩根财团下的摩根大通公司投资银行的中国区总裁朱德淼强调：摩根公司的用人要求中，学习成绩只占25%，只把专业素质和学习成绩作为考核人才的一个基准，除此之外，摩根用人的三个核心是：第一，要正直；第二，对知识要有很多的追求和好奇；第三，要知道怎么与人打交道，与同事打交道。 哥白尼说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。 联合国教科文组织曾在一份报告中指出： “２１世纪的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。 主要内容： 了解大学的学习特点 掌握大学学习的基本原则 大学生学习中常见的心理问题及调节 探索积极有效的学习方法 一、了解大学的　　　学习特点 什么是学习 学习：是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。 专业性——专业兴趣至关重要 独立性——最重要的学习特点 选择性——学习途径和 学习内容的选择 创造性——学习的最终目的 是要有所创造 三个转变　　 纯接受型学习向接受型和创造型相结合的学习转变。 教师指导灌输下的学习向自主独立的学习转变。 “要我学”向“我要学”转变。 二、掌握大学学习的 基本原则 知识与能力相结合 广博与专深相结合 学习与思考相结合 继承与创新相结合 一、知识和能力的结合要避免两种极端： 一是只把自己当成装知识的“口袋”，高分低能，缺乏良好的思想和心理素质。这样的人往往是空想而不实际，难以很好地适应社会。 二是过于注重实践能力和人格素质的培养，忽视基础知识的学习和积累。这样的人往往很难有创造性成果，所谓“巧妇难为无米之炊”。 虽然现在的大学生已经比较注重能力、素质的培养，但对能力和素质的理解还是比较知识化、形式化，没有将它们真正转化为自身内在的修养，尤其是思想品德方面的缺陷比较突出，如缺乏责任心、纪律性、团结协作和吃苦耐劳精神等。 　　胡适先生曾经说过：　　　　　 　大学生毕业生应该有一点与众不同的标志，这个标志就是“一个多少受过训练的脑筋，一个多少有规律的思想方式”，即要有独立思考的习惯和能力，有一种看待事物的与众不同的眼光和态度，有独到的见识和鉴别力。 二、广博是专深的基础 在美国曾对1311位科学家进行调查，发现有成就的科学家很少是仅仅精通一门专业的“专才”，而是博学多才的，是精通二门以上专业的“通才”。 综合就是创造，渗透就是创造，交叉就是创造，嫁接就是创造。 要想培养成创造型人才，不但要培养专才，更重要地要培养通才。  马克思的大学学习 1836年，18岁的马克思从波恩大学转入柏林大学学习法律和哲学。在此后的一年时间里，他除了学习必修课和选修课外，还阅读了大部分法学著作24部，浏览了黑格尔的全部著作及其部分学生的著作，完成了3部法学和哲学著作的初稿，创作诗歌108首，写中篇小说和剧本各l部，翻译法学和文学作品3部，并开始自学英语和意大利语。由于他成绩优秀，论文水平高，23岁时就获得了哲学博士学位。 当代西方著名思想家哈耶克 在谈到自己的维也纳大学生活时说过：“在大学时代，学习的关键是不要仅仅局限于自己的专业”。（他也是19岁上大学，22岁就获得了法学博士学位） 他一生的学术生涯也一直遵循着这一原则。在20世纪的知识分子大都致力于不断提高自己的专业程度时，他却对许多不同的学科，比如经济学、政治学、思想史、哲学、心理学、社会哲学等，都作出了自己的贡献。 广博是专深的基础 专深是广博的方向 广博与专深相结合 强调以专业为中心的知识博求 　　　　　　　　　　 专深有余而广博不足，是我国一个令人忧虑的教育问题 某师范大学曾对在校的100名尖子学生进行调查，发现理科生中，文史哲知识“一般”和“差”的占46%；而文科学生中，缺乏自然科学知识的占65%。 三、学习与思考的关系 学而不思则罔 思而不学则殆 四、继承与创新关系 大学作为知识积累的关键时期，扎实掌握以往知识非常重要，切忌在对知识一知半解的情况下，盲目求新求奇，这种为怀疑而怀疑，或是猎奇、哗众取宠的心理，妨碍对知识的更深入学习。 “尽信书不如无书” 。学习继承过程中又不能过于迷信传统、权威，要培养辨伪求真的怀疑精神。 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 　“勤、