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创设多种教学活动营造英语趣味课堂的研究 　　摘 要：在教学过程中，教师要创设多种教学活动，突出学生的主体地位，激发学生学习热情，使学生参与到课堂中来。这样，才能为学生营造一个充满趣味的课堂，让学生在一种轻松的氛围中习得知识。 　　关键词：小学英语；教学活动；趣味课堂；主体地位 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0092-01 　　随着课程的改革和英语课堂教学活动的多样化，更加需要突出学生的主体地位。怎样才能让学生全身心地投入到课堂教学活动中，快乐地学习，是每位教师需要思考的问题。 　　一、创设多种教学活动 　　兴趣是最好的老师，当学生对英语产生兴趣时，就会努力学习。灵活多样的教学方式，才能使学生兴致盎然，所以，英语教师在平时的课堂教学中要开展丰富多彩的教学活动来激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。小学生好胜心强，猜谜能使他们的注意力快速集中，而且好胜的心理能促使他们积极思考。例如，在教授译林版五年级下册Chinese festivals时，教师可根据节日的特点编一个谜语：At this festival， people always buy new clothes and food. They also get together and have a big dinner. They get red packets too. What festival is it？学生们都听得很认真，也能准确地说出答案。学生根据老师的谜语自己也能编谜语让其他同学猜，这样其他的节日也呈现出来了。这样要比机械地复述课文有意思多了，学生也不会觉得枯燥。再比如，在学习五年级上册的Animal friends一课时，由于句型是It has…和It can…，教师就出了一个谜语：It has long ears. It has red eyes. It can run fast. 学生一听就猜出是rabbit. 然后学生也学着编谜语让其他同学猜。就这样，一个个枯燥的单词似乎瞬间被赋予了生命，变得鲜活生动起来。 　　Chant也是英语课堂中较常见的一种教学活动，新教材的每一课都会呈现一种有节奏的小诗，让学生在有节奏的英语课堂中获取语言知识。学生在读这样的语篇时会很放松，有的学生会用拍手的方式打节拍，有的学生在敲课桌，有的学生在跺脚。虽然方式不同，但是听的时候就像在听乐队演唱一样。比如教三年级上册第二单元的小诗Are you Mike，教师在播放录音的时候，学生就跟着节奏在晃动。教师可先让他们用自己的方式边敲打节奏，边读课文：Hi. Hi. Are you Mike？ Yes. Yes. You’re right. Hi. Hi. Are you Moe？No. No. I’m Joe.学生在有节奏的伴读下读得非常快，在跟读三遍后，让学生合上书本，已经有一大半的学生不看课本，就能说出课文内容了。说明这种有节奏的Chant是学生感兴趣的一种学习方式，能够让学生在学习时“嗨”起来。 　　玩是每个孩子的天性，恰当地运用学生喜闻乐见的游戏不仅能激发他们学习的欲望，还能丰富他们的想象力。将所学知识融入到游戏中，学生们可在游戏中复习所学知识。例如，在教授译林版三上英语第二单元I’m Liu Tao时，教师可设计一个捉迷藏的游戏，先让学生1把眼睛蒙起来在全班摸，摸到一位学生就使用句型“Are you…”，被摸到的学生用句型“Yes， I am./ No， I’m not”来回答。游戏刚开始学生还有点害羞，当第一位学生玩过后，就有很多学生都举手要玩这个游戏。接着，教师利用书上的Fun time 中的游戏，让学生又复习了一遍句型。教师让学生1站在讲台前背对全班学生，而学生2在座位上站起来说：Hello！让学生1通过辨别声音猜测对方是谁。这样，又复习了一遍“Are you…”和“Yes， I am./ No， I’m not”.小学生对做游戏是非常感兴趣的，而且不知??倦，学生们在轻松愉悦的氛围中不知不觉地便掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣，从而提高课堂学习的效率。例如，在教六年级上册The king’s new clothes这一课时，课文的Fun time板块就是让学生进行表演。教师给学生制作了一些简单的头饰，让学生能够有感情地表达出故事中每个人物说话的语气。学生在表演时，演出了皇帝刚开始的威武到后来的害羞，演出了两位大臣的趋炎附势，演出了大人们的愚昧，更演出了小男孩的天真与真诚。学生在表演时，不仅学到了文章中的语言知识，还学会了不同情感的表达。教学实践证明，课堂多些教学活动不仅让教师教得轻松，还能让学生学得愉快。 　　二、课后反思 　　经过多次的课堂实践，发现在采用多种教学活动