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创新模式，掌握策略 　　（江苏省苏州市工业园区第八中学） 　　摘 要：英语是初中生学习的重要学科，很多学生对英语学习持有明显的畏难情绪，这对教学品质的提高造成了消极影响。针对如何构建初中英语高效课堂这一问题，从单词、阅读、写作三个方面展开简要分析，尝试为提升初中英语教学质量提供几点借鉴。 　　关键词：初中英语；译林版；高效课堂；单词教学 　　在对当前初中生英语学习现状的分析过程中，笔者发现，由于教师所采取的落后的教学模式以及教学策略，学生为学习主体的地位没有在课堂教学活动中受到重视，课程标准所主张的“教师为主导，学生为主体”课堂模式的构建成为一句空话。为了进一步转变教学不利局面，教师必须创新教学模式，采取有效策略。 　　一、单词教学为先，教给学生学习方法 　　词汇是英语学习的根基，单词好比砖瓦，英语学习好比高楼大厦的建设，少了一砖一瓦，高楼大厦的建设也就无从谈起。在探讨如何进一步提升当前初中英语教学工作品质这一问题的过程中，教师首先必须关注单词教学。 　　在以往的教学活动中，很多教师并没有切实将词汇教学摆到正确的位置上。在部分教师看来，都是初中生了，学习英语这么多年，音标掌握得应该都不错，而且学生可以下载有道词典之类的学习软件，何必在课堂上花费时间教授单词呢！这种教学误区必须转变，事实上，学生即便学习过音标，手中有学习软件，但并不代表他们可以将单词学好。就大多数学生而言，单词学习是一个无聊冗长的过程，尤其是初中英语，接触到的词汇越来越长，今天背会了，明天就会忘记。 　　教师应当高度重视单词教学，利用趣味教学法、词根词缀记忆法使学生慢慢掌握背诵方法，提高单词教学效率。教师可以通过拆分单词的方法，将词形和词义巧妙结合，激发学生学习单词的兴趣。例如，在“doubt”一词的教学过程中，教师可以这样引导学生记忆：当一个人什么都怀疑（doubt）时，他整个人都（dou）会有点变态（bt）。英语单词中还有很多词根、词缀组成的词汇，教师可以和学生一起总结“dis-”“un-”“-less”等词根和词缀，帮助学生提高记忆效果。 　　二、阅读激发情感，小组合作讨论 　　阅读教学是充满情感的课堂活动。综观现今初中英语课文教学现状，情感的激发和情感的挖掘没有得到体现，教师将课文翻译一遍，学生背诵重点段落，一篇课文的教学任务似乎就完成了。在这种灌输式教育模式中，学生没有在学习活动中融入自己的看法与建议，学习主体意识被压抑，学习效率难以提高。 　　培养兴趣、强化合作、建立自信是构成学生稳定情感态度的支撑三角。一节高效的阅读课堂应当至少体现三点：激发学生阅读兴趣―小组合作学习环节―增强学生学习的信心。 　　以八年级第一单元Friends（《朋友们》）B部分“Best friends”（最好的朋友们）阅读教学为例。为唤醒学生学习的主人翁意识，教师应当为学生创造参与课文学习的机会，为他们提供发表看法与建议的空间。朋友是学生再熟悉不过的话题，课堂导入阶段，不妨提出这样几个问题：你最好的朋友是谁？你如何向别人介绍他/她？尝试用英语说一说。这三个问题与课文内容紧密相关，在利用问题充分激发学生的表达兴趣之际，教师进一步提出学习任务：认真阅读课文，结合词汇表理解课文大意，分组讨论，用表格的形式概括三则小短文所描写的人物形象。在这种轻松活跃的课堂气氛中，教学任务顺利完成，学生学习的情感被有效激发，今后就会主动自觉地投入教学活动之中。 　　三、以读促写，提高写作质量 　　写作是四项基本语言技能之中最难掌握的一项。不少英语教师在写作教?W方面遭遇巨大挑战。综合教学实践以及英语课程教学改革经验，笔者认为，“以读促写”教学活动的开展对提高写作教学效果具有重要意义。在阅读教学激发学生英语学习情感的同时，教师应当趁热打铁，适时组织学生依据本节课所学习的新知识，仿照课文进行写作。 　　在Best friends课文教学结束之后，教师可以布置当堂写作任务：上课之前，同学们已经就我的好朋友这一话题进行了简单介绍，并且对课文展开了详细分析。从绘制的表格当中不难发现，想将“最好的朋友”这篇文章写好，需要对朋友的姓名、外貌等基本信息进行简单描写。更重要的是需要通过几件简短的事例，对朋友的性格详细描写。接下来，希望同学们仿照课文，介绍一下自己的好朋友。 　　学生刚刚对Best friends当中的三则小短文进行了学习，知识的记忆效果都是最“热乎”的，此时开展与课文内容相关的写作活动，一是难度较小，二是可以帮助学生及时巩固课文所学，提高单词、句型、语法知识应用能力，三是教师能够从学生习作中获得本节课教学情况的反馈，对提高教学效果、构建高效课堂可谓百利而无一害。 　　参考文献： 　　[1]王婷婷.多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用[D].辽宁师范大学，2011