创新型人才培养的“桥梁检测与维护”课程教学研究.docVIP

创新型人才培养的“桥梁检测与维护”课程教学研究 　　（郑州大学 水利与环境学院，河南 郑州 450001） 　　摘要：在知识社会创新2.0和“互联网+”时代，创新型人才培养是我国高等教育体制改革的要求，课程教学研究是培养创新型人才的重要基础。本文针对“桥梁检测与维护”课程的特点，提出了创新型人才必备的条件，对创新型人才培养目标下“桥梁检测与维护”课程教学方式进行了探索，教学中要以学生为主体、确保良好的课堂氛围、重视实践教学环节。 　　关键词：创新型人才；桥梁检测与维护；课程教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0162-02 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）体制改革部分提出了创新人才培养模式，由此可见国家对于人才培养，尤其是创新型人才培养的重视[1]。近些年来的教学改革在基础知识教育方面取得了喜人的成绩，但是仍存在一些缺陷。教师方面主要存在采用传统的知识“灌输式”教学等不足，学生方面主要存在学习的自主性不强、能动性不足、独立性不够，多以被动地接受知识为主，从而导致学习过程中的问题意识缺失、创新意识贫乏、批判精神缺乏、创新素质低下等问题[2]。笔者在“桥梁检测与维护”课程教学中，在正常完成日常教学任务的前提下，在创新型人才培养方面采取了一些方法，并取得了一定的成绩。 　　二、针对“桥梁检测与维护”课程创新型人才必备的条件 　　1.扎实基础。古语有云：“九尺之台，起于累土。”没有扎实的基础，创新就是无源之水、无根之木。就“桥梁检测与维护”课程来说，基础知识不仅包括桥梁检测过程中具体检测方法，还包括数据处理以及后期报告的书写。只有熟练地掌握其中的每个步骤、每个细节并仔细揣摩，才有可能对其中的一个小细节进行改动，使检测数据更加精确或者使检测方法更加简便。只有扎实地掌握基础知识并能熟练地应用，才有可能实现创新，扎实的基础具有举足轻重的作用。 　　2.创新思维。创新型人才的思维方式不同于普通人，主要体现在其看待事物的角度，发现问题和处理问题的方式和方法。在日常学习过程中，应培养学生敢于否定、敢于探索的精神，并在扎实的基础上，通过查找文献等手段对存在的问题进行优化。经过长期的锻炼，培养学生以新的角度看待??题，不同于以前的解决问题的方法、方式。 　　3.兴趣爱好。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。每个人都会优先注意和积极地探索其感兴趣的事物。不同性格、不同想法的人会有不同的兴趣，在兴趣的带领下，开始逐渐深入了解自己感兴趣的点。随着学习的深入，个人对感兴趣的地方认识越来越深刻，感情越来越深，兴趣也就越来越浓厚。兴趣的发掘、培养对一个人今后的学习、生活等个人成长发展有重大影响。不一样的性格决定不一样的兴趣，最后导致个人能力随兴趣改变而发展。在日常教学中，对“桥梁检测与维护”感兴趣的同学，根据其感兴趣的知识点，在课上课下进行关注，并普及一些其感兴趣的知识，培养学生对这门课的兴趣，使其在学习中具有主动性。 　　三、基于创新型人才培养的教学方式 　　1.以学生为主体。人才培养，理念先行。坚持以学生为本是培养高素质创新人才的核心理念。过去的课堂常常是学生跟着老师的思路走，失去了学习的主动性。“学起于思，思源于疑”。疑问是思考的起源，思考是学习的开始。所以首先应该培养学生提问题的能力。在课堂上，训练学生提出问题、分析问题到解决问题的过程是培养学生思维方式的重要手段。同样的问题，往往是学生提比教师提效果好。激发学生的主观能动性，让学生成为学习的主动探索者，其关键就是引导学生自己解决提出的问题。教师应该多给学生一些时间，让学生自己动手，通过查阅文献、上网查类似资料等方式，提出自己解决问题的方案。但是学生还比较年轻，很多看法不够全面，很多行为需要规范，良好的学习习惯没有养成，所以一味顺从学生的主体地位，一切都以学生说了算，其实是对学生不负责任的表现。但是一般说来，教师在知识、阅历以及解决问题的能力等方面高于学生。所以在以学生为主体的同时，也应发挥好教师的主导作用。对于学习中的重点、疑点、难点，在思考问题时应尽可能站在学生的角度，在学生有所理解的基础上做些指导性和升华性的表述，以提高学生分析、概括和灵活运用知识的能力。但是不能一切都是老师说了算，时刻都不能忘了学生的主体地位。 　　俗话说，“师傅领进门，修行在个人。”在教学过程中，教师的指导是外因，学生的学习才是内因，外因通过内因才起作用。所以，学生在教学活动中处于主体地位，教师应为学生服务。教师要具有科学的教学态度，从实际出发，以学生的认知规律组织教学，让学生体验到学习的快乐。教师也应为学生营造一个无拘无束、和谐融洽的良好学习氛围。 　　2.良好的课堂氛围。环境对人的成长具有不