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20 1 6 年 1 0 月 佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报 Oct. , 2016 第 3 4 卷第 5 期 JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITY Vol.34 No. 5 MOOC在大学英语写作教学中的应用路径探索 赵小雯，隋晓冰 (佳木斯大学公共外语教研部,黑龙江佳木斯 154002) [ 摘 要 ] MOOC(Massive Open Online Course)作为一种新兴的基于网络的教育模式给大学英语教学带来了 巨大的变化，近几年在全世界风靡。结合MOOC 、翻转课堂开创真正意义上的个性化大学英语写作教学，促进学生 知识结构的重建;培养学生自主学习能力，利用现代信息技术开发更具针对性的大学英语写作评估系统，以及培 养综合英语知识素养和信息素养的高素质英语教师MOOC 团队都是在MOOC 时代值得研究的重要课题。 [关键词]MOOC ;大学英语写作;翻转课堂 [中图分类号]H315 [文献标识码] A [文章编号]1007 -9882(2016)05 -0196 -03 社交网络、数字化课程资源以及信息化教学手 在 MOOC教学平台上学习者可以随时学习并分享学 段给大学英语教学带来挑战的同时也创造了前所未 习成果，关注学习进程，完成作业，参与测试与评估， 有的机遇。 MOOC (Massive Open Online Course)作为 最终可以拿到结课证书，完成整个系统的教学过程， 一种新兴的基于网络的教育模式给大学英语教学带 实现平台、教师、学习者和学习资源四大元素的联动 来了巨大的变化。近几年，国内外学者都致力于开发 (陈冰冰，2014);而这种融合恰恰是语言学习的必备 自己国家的网络化开放式课程，其中最为著名的有 条件。而且，MOOC符合学习规律，学习者可以利用 Coursera EdX， 和 Udacity 。国内的许多著名大学和地 MOOC平台随时了解到全球关于某个学科最前沿的 方高校也纷纷加入这一行列开创数字化网络共享课 课程，在某种程度上缩小了各地教育资源分配不均衡 程，努力建设本土化的MOOC课程资源。英语写作 而产生的差距。当然，高校自建MOOC课程要挖掘 是英语语言学习的重要组成部分，但是多年来我国大 MOOC 中蕴含的教育内涵和教育理念，不能只是模仿 学生英语写作能力并不理想。因此，目前很多高校都 MOOC的表面形式，而是探究、利用 MOOC实现大学 在探索一种结合MOOC资源并适合本校实际情况的 英语教学和现代信息技术的合理融合。 大学英语写作教学模式，以期进一步推进现代信息技 二、大学英语写作教学面临的问题 术与高校外语教学高度融合。 1. 大班额授课不利于大学英语写作教学 一 、 M00 C 的特点 众所周知，写作能力是语言能力的重要组成部分。 M00 C 作为教育技术的现代化产物，深度融合课 与“听”、“读”能力相比，我国大学生英语写作能力一 程教学与现代信息技术，其最终目的是提高教学和学 直没有得到有效的提高。传统的大学英语教学重输 习的效果。MOOC作为基于设计的，科学的教学模 入，轻输出，因此反映在大学英语四、六级考试中学生 式，综合运用了建构主义，人本主义学习理论。与传 的写作成绩相对较低。大班授课的方式对于“说”和 统的课堂教学相比，MOOC在时间、空间、学习主体、 “写”这样的输出型知识具有一定的弊端，因为这样的 课程设计、课程评估和反馈上都有着本质的区别。首 课程要求高频的师生